浅谈大班情景绘画中通感联想的运用

文 章奕炜

浅谈大班情景绘画中通感联想的运用

文 章奕炜

情景绘画是借助虚拟的情景，启发幼儿将生活中获取的感性经验融入自己的绘画想象中，加深对主题的认识和感受，大胆自由地表现自己的认识和情感。幼儿心理学告诉我们，“幼儿的注意稳定性差，对生动有趣的对象可以长时间的注意”，这时情景就变成一个载体，它让技能传授变得符合幼儿的思维水平，维持幼儿注意的稳定性。

何为“通感联想”？它是人们在审美活动中借助一种美的感觉沟通另一种美的感觉。换句话说，由某一门艺术的感觉转化为对另一种艺术的感觉。它就像“桥梁”，使人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，达到互相影响、互相交流、互相启发之目的。如何将情景绘画与通感联想相联系？通感联想如何在情景画教学中发挥作用？经过一段时间的实践研究后，笔者有了一些启发与感悟。

情景画是借助虚拟情景，启发幼儿将生活中获得的感性经验融入绘画想象中，从而大胆自由地表现自己的认识与情感。大班幼儿生活经验较为丰富，如何将经验转换成画面，这就需要通感来融会贯通。本文中，笔者根据自身的教学实践，阐述通感联想与情景绘画间的相互联系、相互影响，通过促发幼儿的视觉通感、听觉通感以及想象通感，激发幼儿的生活经验，触发幼儿的情景联想，激活幼儿的各感官通道，在画中体验成功，创造精彩。

大班幼儿 情景画 通感联想

一、视觉通感激发情景联想，情景绘画应画而生

在视觉通感中，颜色会变得有温度，画面会变得更形象，冷暖都会变得有重量。在实践活动中，教师可利用视觉通感，激发幼儿的情景联想，来达到情景创作的目的，让通感联想在文学和美术之间架起“互通之桥”。

深受孩子们喜爱的《母鸡萝丝去散步》是一本有趣的绘本，书中文字寥寥无几，画面中的谷堆、小池塘、篱笆组合成一幅幅有趣的场景，如你细细观察狐狸和母鸡，会在它们身上发现很多图形、图案、线条的组合排列。由此，大班美术活动《母鸡萝丝去散步》应运而生了。教师首先带领幼儿观看画面，引导幼儿发现绘本通篇画面的颜色是黄色，一方面让幼儿感觉到这是在秋天，另一方面让幼儿感受到故事通篇是一部幽默的喜剧。而后教师准备了故事中动物、花草的轮廓，引导幼儿以小组为单位进行合作式情景创作。《母鸡萝丝去散步》将文学故事转换为生动有趣的情景绘画，让幼儿在视觉通感中产生通感联想，在幼儿作品的呈现中，可以看到给母鸡画的装饰图案精细优美，多用明亮的颜色，给狐狸画的装饰图案则多用锯齿、三角形，用色冷色调居多，无形中体现着幼儿的爱憎。视觉的冲击给了幼儿灵感，更带给他们成功的体验，通感联想这座“互通之桥”让字与画相遇，景与感相融，美妙而奇趣！

当幼儿看到一幅画、一个场景，他们的视觉通感首先发生，如若通过适当的激发，就可以让幼儿在冷暖色调中感受画中的情感，在观察场景中人物的动作、表情中感受他们的动态和心情，或是利用画面中蜿蜒曲折的线条来感受画的温度。在视觉通感的作用下，幼儿的脑中发生联想，从而调动先前的经验，把视觉转化为语言，再转化为画面，情景绘画也就应“画”而生了！

二、听觉通感引发情景联想，情景绘画声色兼具

钱钟书先生有段论通感的话：“通感的各种现象里，最早引起注意的是视觉和触觉向听觉里的挪移。亚里士多德说声音有‘尖锐’和‘钝重’之分，我们的《礼记·乐记》有‘故歌者，上如抗，下如队，止如槁木，倨中矩，句中钩，累累乎端如贯珠’，孔颖达在《礼记正义》中对这节文章这样解释：‘声音感动于人，令人心想其形状如此。’”这段摘选运用到幼儿的情景画中同样适用。

幼儿对声音是敏感的，从声音中可以发散出很多联想。大班美术活动《农贸市场》中，教师先播放了一小段嘈杂的声音，然后问：“这是哪里的声音？为什么这么吵闹？”小朋友猜测是菜市场，因为听到了很多声音。教师继续问：“人们在农贸市场做什么呢？”小朋友的回答是买菜。接着再用一段音频，引导幼儿去倾听摊主跟顾客讨价还价的声音、顾客之间闲聊的声音……通过以上呈现，小朋友们都说菜市场是个热闹的地方，这里的“热闹”就是通过刚才的听觉来实现的通感，菜市场里人们的交谈声、摊主的吆喝声、顾客的讨价还价声，在听觉通感的引发中，声音转换成画面，幼儿的画中就有了摊主张大了嘴巴，伸手递给客人蔬菜、鱼肉的画面，有了人们三五成群面对面，他们说，这是买菜的人在交流今天买了什么菜……

听觉通感引发了幼儿的通感联想，让幼儿从听觉出发，联想到各种各样的情景，把这些情景转化成画面，从而让通感联想打通了幼儿的多感官通道，让幼儿的生活经验得以运用发展，把生活经验变成一幅幅趣味盎然的情景画。在此过程中，幼儿不仅学到了绘画技能，更重要的是能把通感统合起来，使得视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官得到发展。

三、想象通感触发情景联想，情景绘画妙趣横生

幼儿心理学中对想象是这样定义的：“想象是幼儿对已有表象进行加工改造而创造出新形象的过程。”这表明，表象积累越多，情景语言能激发出的原有表象就越多。在情景绘画中，幼儿画面上的内容都是曾经见过的，知觉经验中所储存的，即使是一幅想象性的作品，其中很多事物也是变异于他周围的生活。

每一个生活场景都可以成为幼儿想象的素材，当幼儿看到相框，他们就想到相框中要有照片，那照片里会有怎么样的场景呢？于是，幼儿的想象就在美术活动《相框》中开始了：照片里有全家福；有和小狗玩耍的照片；有和姐姐去划船的照片；有爸爸妈妈的结婚照……幼儿的想法越多，表象积累的就越多。用想象的方式带给幼儿画面，触发情景联想，让幼儿回忆起与家人外出的情景，在哪里拍照了？姿势是怎么样的？当时发生了什么事情……通过想象，许多的场景也就历历在目了。

在幼儿展示的作品中，有的是和妈妈、姐姐在公园里划船，湖面有波纹，岸边有绿树鲜花，天空有灿烂阳光；有的画了爸爸穿着黑西装，妈妈穿着拖地长裙，摆着优美的舞蹈姿势，在拍婚纱照；有的画了三口之家、四口之家在游乐园、虞山公园、日本北海道的全家福留影；有的想象和妈妈乘着宇宙飞船去太空探险；有个女孩画了自己穿着公主服，王子正在花海边偷偷地看着，她说这是自己多年后变成美丽公主的样子……

想象通感还原了幼儿的经历，触发了情景再现。当幼儿在获得情景画主题时，首先会调动自身的经验来回忆经历过的场景，想象当时的人事物和心理活动状态，想象通感就让他们从语言表述变换成画面呈现，让幼儿将所思所想，将曾经的经历用画笔画出来，还原出曾经经历过的场景，同时在心理上重温当时的心理感受。通过想象通感，让幼儿回忆表象，将其转换和集合，生成和接通有关的意向，触发了幼儿的知觉记忆，激发了幼儿的情感体验，促进了幼儿的绘画创作。

在美术情景绘画活动中，通感联想搭起桥梁，激发幼儿的生活经验，激发情景再现，让幼儿将经验转换，生成情景画，激活各感官通道，调动幼儿学习和创作的积极性。这样不仅让幼儿获取绘画题材，掌握绘画技能，更是让幼儿的想象力、创造力有了发展与提升。借用徐迅的一句“有通感在，故图画或可兼具声、色、香、味、触、法”，通感联想让幼儿在情景绘画中有感而发，有应而得，有想而绘！

（江苏省常熟市世茂幼儿园）

[1]田松丽.《论通感在美术教学中的几点作用》[J]，中华少年：研究青少年教育,2012

[2]李铮.《通感在美术教育中的作用》[J]，青年文学家,2012,(2)：50

[3]徐迅.《我解中国画之通感》[J]，一知半解,2014,(5)：51

[4]李慰宜.《2-6岁儿童绘画指导活动》[M]，上海社会科学出版社

[5]丁祖荫.《幼儿心理学》[M]，人民教育出版社