以保为主，保教结合——保育员队伍的价值取向

文杨玉梅

以保为主，保教结合
——保育员队伍的价值取向

文杨玉梅

一、从理性的角度，提高保育员的角色定位

在人们的传统观念里，保育员无非就是一个“保洁员”。对这个角色的学历、年龄等都没有太多的要求，只要能够吃苦耐劳，会打扫卫生，能够做好卫生消毒，给幼儿喂喂饭，穿穿衣，照顾好幼儿的生活就是一个好保育员。可是，随着幼教事业的发展，再用这样的老观念去看待保育员的工作，就不能够适应时代的要求了。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。”这充分地说明：为了更好地促进幼儿和谐、全面、健康地发展，科学地实施幼儿教育，就应该注重保教质量，“保”与“教”两者是不该分轻重的，保育员与教师仅仅是分工不同的学前教育工作者。作为保育员，同样有履行教育的职责和义务，真正做到科学保教。这就需要保育员树立自身的角色转换意识，正确定位自己的角色。

1.角色定位:保育员也是教师

随着幼教发展的需要，保育员的角色也正悄悄地发生变化。从原来只要为幼儿准备好点心、饭菜到现在要给幼儿介绍点心、饭菜的名称和营养价值。从原来的给幼儿喂喂饭，到现在要参与到幼儿的进餐组织中，培养幼儿良好的进餐习惯并给予指导。让保育员的工作做到“保”与“教”的结合，也让保育员们认识到：保育员也是教师。

2.角色发展：融入教师这一角色

案例：起床后，由于张老师家中有事请假没来，小一班只有一个新手陈老师组织小朋友们起床，保育员杜老师迅速整理好幼儿的床铺，一边主动帮助女孩子梳理头发，一边组织小朋友唱起了儿歌，那歌声一点也不输于教师，小朋友们在她的组织下唱得特别起劲。

案例中的杜老师主动融入教师的角色，通过组织小朋友们唱歌，避免了班级幼儿起床秩序混乱的局面,既减少了过渡环节时间的隐性浪费，又很好地配合了带班教师的工作，从某种程度上来说还给新手陈老师起到了示范的作用。同时，也能够看出，杜老师平时是关注幼儿的，是熟悉班级的教学内容的，是融入到班级的教学工作中的。

二、着力提高保育员的职业素养

1.强化师德师风建设

作为一名教师，需要有良好的师德师风，作为一名保育员，同样也需要有良好的师德师风。日常通过组织保育员培训学习来规范保育员的工作行为，通过组织一日游，开展年终文艺表演等，让保育员和教师增进情感的交流，增强团队的凝聚力。通过参与式培训、示范表演、竞赛观摩、保育研究等多种形式的活动，调整保育员的心态，激发她们的工作热情。

2.提高保育专业技能

为了不断提升保育工作质量，建设一支具有高素质的保育员队伍，针对保育员在保育工作中的薄弱环节我们开展了一系列的保教知识培训活动。如：手工制作、普通话、舞蹈等，激发保育员乐于进取的精神，也充分体现了新时代保育员的新风采、新水平、新智慧。

三、建立科学规范的保育员考核机制

在人们的眼里，教师是幼儿园的主力军，领导重视，家长认可，收入也高。但与教师同处幼教工作第一线的保育员，则社会地位不高。她们的待遇相对较低，月收入也就是最低工资标准。

1.制订保育工作考核标准

结合幼儿园的实际情况以及《纲要》和《规程》的要求，园内制订了保育员工作规范、保育员日常工作手册，细化了保育工作的每个环节要求，根据工作规范和要求，制定了保育员月工作考核标准，实行保育工作有标准可依。使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育工作过程的规范化、量化管理。

2.考核保育工作成效

参照保育考核细则，针对日常保教工作加强督查，采取定班定点定时检查和随时抽查相结合的方法，衡量保育工作成效。实行奖惩制度，保证保育工作有实效。

3.实行保育员定级考核

教师可以参加职称的评定，通过职称的评定后，还能提高工资待遇。但作为保育员这一职业却还没有保育员的职称评定。为了提高保育员的工资待遇，同时也为了促进保育员工作的热情与积极性，更好地稳定保育员队伍，我园制定了保育员定级考核方案，自从定级考核实施以来，在很大程度上激发了保育员的职业自豪感，体现了保育员的自身价值和社会价值。

4.实行保育工作绩效积分制

为了不断地提高保育员工作的实效性、积极性，缩小保育员和教师之间的待遇差距，园内还让保育员和教师一样实行保育工作绩效“积分制”，就是将日常工作中的各种竞赛评比活动以积分的方式来计算学期的绩效考核。虽然绩效的奖励还不是很高，但保育员的工作得到了幼儿园和家长的认可，这对她们来说是极大的欣慰，让她们感觉到自己的付出是值得的，是能够得到回报的。

总之，在坚持保教结合，坚持保育员系统化管理，不断探索、不断进取的过程中，保育员队伍在素质要求上和管理内涵上的差别会与教师逐步缩小，突显出保育员的价值，使得保、教两方面相互促进、相互交融。

（江苏省南京市春蕾幼儿园）