基于网络环境下的大学生英语口语学习焦虑与学习策略应用关系研究

刘丽君

（山西大学外国语学院，长治 030000）

基于网络环境下的大学生英语口语学习焦虑与学习策略应用关系研究

刘丽君

（山西大学外国语学院，长治 030000）

目前高校非英语专业大学生英语口语学习普遍存在焦虑现象，致使学生口语表达能力较弱，进而引发畏惧、不敢开口讲英语的障碍，因此，口语学习历来是大学英语教学的难关。随着英语口语重要性的日益提升，大学英语口语教学改革势在必行。而网络资源具有丰富的教学内容和指导方法，有助于减轻学生传统英语课堂学习的焦虑感，并可以有效推动学生口语能力的飞跃。本文依托网络环境重点探究了大学生英语口语学习焦虑与学习策略的应用关系，旨在为促进大学英语口语教学质量提供些许助力。

网络环境；大学生；口语学习焦虑；学习策略

语言学习中的情感因素十分重要，而焦虑情感又在英语语言学习中起到了非常关键的作用。大学生口语焦虑现象十分常见，其表现特征为对口语使用的恐惧或不安心理，其表现形式则为在沟通、测试或负面评价中的恐惧。由于我国高考应试教育的存在，中学教育阶段学校对于口语教学较为忽视，致使“哑巴英语”现象极为普遍。而多数大学生入学后口语的水平也仅仅处于初级阶段，这就使得学生对大学英语口语学习产生不安、忧虑和紧张情绪。而学生出现口语焦虑的后果是极为不利的，不仅会造成学习成绩的下降，更会导致对英语学习失去信心，进而逐渐出现消极或抵制心理。因此，高校要加大对非英语专业大学生口语焦虑现象的重视，进而采取针对性的优化学习策略，使得学生能够自主、愉快并高效地完成口语学习任务。近年来，网络技术的普及为高校英语教学改革发展提供了新的机遇和契机，这就需要高校英语口语教学加大对网络环境的应用，进而处理好不同差异状况下学生口语学习焦虑与学习策略的关系，以提升口语教学人才培养质量。

1 口语焦虑视角下高校英语口语教学改革的必然性

一直以来，高校公共英语教学较为传统，课堂上多以教师灌输传授为主，并结合听、说、读、写等课程进行学习。在四、六级考试的驱动下，口语练习的处境十分尴尬，学生对口语的兴趣不足，口语焦虑现象广泛存在，口语教学环境和器材也相对不足，使得口语教学效果差强人意。此外，过于单调和陈旧的口语教学模式也使得课堂教学索然无味，直接限制了高校口语人才培养的质量。因此，高校英语口语教学应该认识到自身存在的不足，进而采取针对性的应对措施和方案，以改变目前口语教学的困境。而在网络环境下，这一切变得迎刃而解，一方面，学生更易于接受网络资源，从而提升主动参与和投入的行动[1]。另一方面，实效的学习策略可以最大限度地扭转学生口语焦虑的程度，使学生能够感受到口语学习的重要性。

2 网络环境对英语口语教学的作用

2.1 提供给学生灵活的学习方式和丰富的学习资源

随着计算机技术的快速发展，网络教学资源日益丰富，并呈现出多元化的走势。而资源共享作为网络计算机的重要特征，是推动高校英语口语教学的有利武器。众所周知，网络上的教学资源应有尽有，既包括各种有价值的音频和视频，还可以实现下载、互动和即时交流，学生还可以根据自己的学习特点选择针对性的素材内容。此外，网络上还有很多英语口语学习的应用软件，学生可以根据自身需求选择适宜的软件资源，进而激发学生自主学习的动力。与此同时，网络的虚拟性还可以消除部分口语焦虑感，并通过模仿语音等灵活的方式，使学生主动加强课下英语口语交流的能力[2]。

2.2 增强学生英语口语学习的热情

网络环境下，口语教学资源十分新鲜且生动，使学生易于接受。而富有感召力的教学资料还会激发学生的热情，学生就能够积极地配合教学活动。以往口语焦虑的产生多与学生自身排斥心理有关，而一旦学生学习兴趣得到升华，就会增加口语教学的流畅度和效率。同时，通过教师适当地引导帮助，学生就会逐渐摆脱口语焦虑现象。

3 大学生口语焦虑与学习策略的应用关系

3.1 口语焦虑与学习策略的相关性

研究发现，焦虑与策略的应用存在负相关，口语焦虑低的大学生所使用学习策略的比例相对较高，而焦虑程度高的学生学习策略应用则较差。合理的策略运用有助于焦虑情绪的抵消和缓解，而在实际学习中，口语焦虑的程度与学习成绩息息相关。基于此，高校非英语专业口语教学中应加大学习策略的应用，并将其有效融入到实际课堂教学中去，以规避学生口语焦虑的出现，并创造和谐轻松的语言环境，以促进学生畅所欲言地表达。

3.2 根据焦虑水平应用差异化学习策略

英语口语焦虑分为三种不同水平，这就需要针对学生焦虑差异特点选择合理的学习策略。因此首先要辨别学生处于口语焦虑的水平基准，进而针对高、中、低不同焦虑的学生类别，选择强化和实效的策略补偿。其中，高焦虑学群多采用元认知策略和社交策略，而低焦虑学群则适用于认知策略。只有选择好贴近实际的差异化学习策略，才会取得事半功倍的学习效果。

4 网络环境下大学生降低英语口语焦虑的学习策略

4.1 借助网络新型媒介大胆表达

大学生口语学习需要保证充足的练习时间和融洽的教学氛围，这样才会有利于消除学生紧张和焦虑的情绪。一方面，学生要敢于正视自己的畏惧心理，并对口语薄弱环节进行持续强化。同时学生还要在课堂上大胆发言，多与师生互动，以利于表达能力的改进和反思[3]。另一方面，多借助时下较为流行的网络媒体或交互软件，进行自主口语学习，这样有利于大学生自我表达能力的提升。此外，教师还应该加大微课等新型教学模式的推广，并在纠正口语错误的同时力求和蔼，避免强硬的口吻进而挫伤学生的积极性和自信心，以降低学生的焦虑情绪。

4.2 积极参与互助式学习模式

小组合作学习在高校英语口语教学中的优势极为显著，尤其在网络环境下，可以为互助式学习提供更为便捷和实效的条件，进而推动教学质量的提升。首先，互助式学习可以增加学生之间的交流互动，使学生认知水平稳步提升。其次，组内学习的安排要考虑并安排好差异化区分对待，力争学生口语水平的整体激励和推进。并且由于组内学习环境相对轻松，且压力较小，学生完全可以轻装上阵，进而提高口语表达的大胆性和准确性。最后，互助式学习模式大大增强了学生口语练习的机会和效果，有效避免了教师点名所带来的紧张感和单独发言的焦虑感。这为一直不敢在课堂上“冒险”表达的同学创造了极大的空间。

4.3 全力配合形成性考核评价

网络环境下，口语考核评价可以做到随时随地，并可以最大限度地保护学生的“隐私”，这样可以有效避免学生产生口语焦虑。而形成性评价的使用就是为了更好地激发学生的学习动机，一旦学生表达流畅，教师要通过表扬赞美的方式使学生再接再厉，进而使其得到进一步的跃进。而学生出现紧张焦虑的现象时，教师要及时发现，并通过采用暗示、指引和鼓励的方式，使学生能够放下包袱，重拾信心。有效应用形成性考核评价，不仅能够减少学生潜意识中的焦虑感，还会不断完善学生信心和自学能力。

4.4 善于利用网络教学平台

练习英语口语最有效的方式无外乎加强使用和交流，而网络平台凭借其不可替代的优势，成为了不二之选。因此，高校首先要加强英语教师利用网络信息技术的能力，并鼓励师生构建网上交流平台，这样学生就可以在平台中畅所欲言的实现交互，尤其是线上口语交流的应用，只要长期坚持其效果将会有目共睹。其次，英语教师要加强对网络教学的管理，充分以学生为中心，不断更新和完善英语口语教学资源，同时组织各种口语练习活动。最为关键的是，要将学生作为口语教学的主体，而教师的职责就是将网络教学任务具体化、多样化、平等化和全面化[4]。

总之，随着网络信息时代的发展，面对高校口语教学存在的诸多困境和挑战，如何实现大学生口语学习焦虑与学习策略的互融成为了教育改革的重要内容。网络环境下，给高校口语教学提供了更为丰富的资源空间。因此，优化英语网络技术和平台，有利于降低学生口语学习焦虑现象的出现，并为教学效果提供坚实保障。这就需要高校英语教师加大对口语焦虑学习策略的认知辨析，进而采取新颖和实效的教学模式，最大限度地开发学生的口语潜能，为学生日后的学习发展奠定基础。

[1]郭 欣.网络环境下的大学英语口语教学模式探究[J].考试周刊，2015（64）：89-90.

[2]张蔚霞.大学英语口语教学模式在网络环境下的改革[J].海外英语，2016（8）：12-13.

[3]温俊毅.网络环境下的大学英语口语教学模式改革探讨[J].校园英语，2016（2）：32.

[4]成艳萍，何奇光，韩晓立.英语课堂焦虑对大学生口语表达的影响[J].语言教学与研究，2007（1）：89-94.

Study on the Relationship between Oral English Learing Anxiety and Learning Strategy of College Students Based on Network Environment

LIU Lijun
（School of foreign languages，Shanxi University ，Changzhi 030000，China)

At present，the college non-English major students'oral English learning anxity commonly exists，the students'oral English ability is weak，causing fear of speaking English.Therefore，spoken English learning is the difficulty of traditional college English teaching.With the increasing importance of oral English，it is imperative to strengthen the reform of oral English teaching.And the network resource has rich teaching content and the guidance method，helping alleviate the traditional English classroom teaching anxiety to effectively promote the student's spoken language ability leap.Based on the network environment，this paper explores the relationship between oral anxiety and learning strategies in college students，which aims to give some help to improve the quality of oral English teaching.

network environment；college students；oral learning anxiety；learning strategies

H319

A

2017-08-28

2015年山西省教育科学规划课题（GH-14001）；中国职业技术教育学会课题（02-304）

刘丽君（1982-），女，山西省长治市人，讲师，研究方向：英语教学研究。

韩 雪