例谈小学数学活动经验的积累途径

江苏射阳县长荡小学 洪银

例谈小学数学活动经验的积累途径

江苏射阳县长荡小学 洪银

数学活动经验的积累是学生学好数学的必要条件之一，在数学课堂教学过程中，教师可以从这三方面入手：一是，在观察操作中积累实践经验；二是，在推理猜想中积累思考经验；三是，在审题探究中积累解题经验。本文主要就这三方面进行具体阐述。

小学数学 课堂教学 活动经验 积累途径

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：通过数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本活动经验。在新课标的指引下，许多教师也都把帮助学生积累数学活动经验作为自己的主要教学目标之一。但是，在实际课堂教学过程中，由于教师缺乏积累活动经验的途径、方法，等等，导致学生数学活动经验的积累经常会流于形式。那么，在小学数学课堂教学过程中，帮助学生积累数学活动经验应该从哪些方面入手呢？笔者认为，教师可以从以下方面进行：

一、在观察操作中积累实践经验

在数学学习过程中，有效的实践活动可以使学生对数学知识的获得过程感受更深刻。但是，在实际教学过程中，由于一些学生缺乏实践经验，在具体操作过程中，经常会出现这样或者那样的错误，直接影响了学生的动手操作效果。因此，在课堂教学中，教师要根据学生所学知识的特点，让学生学会认真观察，以帮助学生积累丰富的实践经验，进而为全面提升学生的数学学习质量服务。

例如，在教学《9加几》的时候，为了促进学生对算法、算理的理解与掌握，笔者主要采取了让学生亲自动手操作的教学方法。对于学生来说，掌握好9加几的算法，对于学生以后学习8加几，7加几具有明显的助推作用。因此，在9加几的课堂教学时，教师就特别重视对学生进行操作方法的指导。具体来说，就是首先通过大屏幕的展示，让学生明白9加几的时候，是如何用凑十法来计算的；在学生观察的基础上，再鼓励学生独自进行操作，这样一来，学生在操作的时候，就有了明确的目标和路径，能够按照顺序，有条不紊地进行实践操作，从而帮助学生积累基本的数学活动经验，有利于学生今后加法的学习。

在这个教学案例中，教师主要以此为教学平台，不光注重教给学生知识，而且注重指导学生进行操作，如此一来，学生在掌握基本操作方法的基础上，逐渐累积经验，为以后的数学学习奠定了基础。

二、在推理猜想中积累思考经验

对于学生的数学学习来说，不会思考就很难获得对数学知识的深刻理解，而推理或者猜想作为学生数学思考过程中的一个必要环节，对于学生掌握知识，提升技能具有明显的促进和推动作用。因此，在课堂教学过程中，教师可以根据学生所学数学知识的特点，鼓励学生进行猜想、推理，等等，从而帮助学生积累一定的思考经验。

例如，在教学《小数加法》的时候，以“2.68+3.2”为例，在教学的时候，笔者首先让学生猜想一下这个小数加法如何计算比较合适，在教师的鼓励下，学生们提出了各种猜想：有的说可以按照整数加法数位对齐的方法计算；有的说把小数点对齐进行计算。到底怎样计算合适呢？这就需要在具体的计算过程中进行验证。于是，笔者让学生分别用自己的方法去验证，从而得出了在计算小数加法的时候，一定要把小数点数位对齐。这种学习方法的积累与掌握对于学生以后学习小数乘除法可谓是起到了明显的示范作用，有利于学生举一反三，并运用到自己的学习过程之中。

在这个教学案例中，教师主要以小数加法为例，鼓励学生去猜想，去验证，这样一来，在猜想验证中，学生自然就积累了丰富的思考经验，从而为学生今后的数学学习起到了明显的推动作用，学生数学学习效果显著。当然，需要指出的是对于学生的数学思考来说，方法是多种多样的，教师一定要根据具体情况具体运用，从而为学生今后数学活动经验的积累奠定基础。

三、在审题探究中积累解题经验

在小学数学教学中，解决问题的教学是学生数学学习的重难点部分，帮助学生积累丰富的解题经验对学生来说可谓是终身受用。对于学生来说，解题经验的积累与获得大都来自于学生平时的审题或者探究学习的过程中，因此，在平时的数学课上，教师要能够帮助学生及时梳理或者总结各种训练中的解题类型，以帮助学生积累丰富的解题经验，从而学会触类旁通，举一反三。

例如，在教学“育才学校三年级有男生150人，是三年级总人数的3∕5，育才学校三年级总共有多少人？”对于这种量率问题，学生最头疼了，如果能够帮助学生积累一些解决此类应用题的经验，对于学生的数学学习将会是一大助力。在教学这部分知识时，教师主要把引导学生如何正确审题作为自己的主要教学目标。在教学时，教师主要引导学生认真审题，找出单位“1”，看好是求谁，在找出单位“1”以后，再按照对应量除以对应分率就可以求出总量，这样教学，有助于帮助学生积累解题的经验，可以有效节约学习时间，起到事半功倍的教学效果。

在量率问题的教学案例中，教师主要采取了引导学生学会审题、探究，帮助学生积累数学解题经验，这样教学，有助于学生在数学解题过程中举一反三，迁移运用，并为提高学生的数学学习质量奠定基础。

总之，在小学数学教学过程中，数学活动是建构数学知识与发展数学能力的重要载体，更是数学活动经验积累的必要途径，因此，在平时的课堂教学中，教师要根据学生所学知识的特点，不断进行完善与创新，从而尽可能地通过各种途径帮助学生积累一些数学活动经验，为学生的终身学习与发展奠定基础。

[1]王希华.浅析积累数学活动经验的有效途径[J].小学教学参考（数学版），2016（11）.

[2]陈洪新.生活活动合作反思——积累数学活动经验的四个关键词[J].陕西教育：教育，2016(10).