拓展德育方式，优化小学生道德品质

广东广州市天河区东圃小学 谢小廷

拓展德育方式，优化小学生道德品质

广东广州市天河区东圃小学 谢小廷

随着社会经济的发展，学生价值观和道德品质正向着多元化方向发展。小学阶段，学生判断能力较差，容易受不良道德因素干扰，很多道德问题也随之产生。教师要借助教育的力量，矫正小学生存在的不道德现象，建立起一套适合小学生的道德教育体系。

德育方式 价值观 道德品质

当前，小学道德教育缺乏相对稳定的教学体系，教学内容和教学方式根本无法适应教学需求，也无法满足学生身心发展新变化。因此，教师要丰富德育内容，拓展德育方式和途径，对学生进行思想教育和情感熏陶，促使学生形成积极认知和情感体验，最终养成良好的道德品质，提升自我修养。

一、引入文本内涵，培养价值观念

教材是教学的依据，也是德育的重要依据。小学阶段，教材思想性较强，其中蕴含着丰富的德育材料。教师要根据教材特点和学生兴趣爱好，设计德育内容，将文本内容引入道德教育活动中。教材中的道德故事是开展德育的最佳材料。小学各个学科中都有类似的故事材料，教师要把握文本内涵，引导学生树立正确的价值观念。但并不是所有内容都适合开展道德教育，在挖掘教材中的德育因素时，教师要进行筛选，选取其中有价值的内容。

如日常学习生活中，一名班主任发现小强是班级里的积极分子和活跃分子。但久而久之，小强身上存在的弊端和问题逐渐凸显，比如爱撒谎、不讲诚信，小强已然属于班级里的“问题学生”。一次，莉莉哭着跑进办公室告诉班主任：“老师，不知道是谁把墨水洒在了我的裙子上，那可是我妈妈刚给我买的。”班主任通过调查，发现有学生看见是小强做的。当班主任把小强请进办公室进行询问时，小强不但不承认，还说是别人诬赖他。在众多人证面前，小强依然抵赖，不承认。这让班主任很头疼，也很气愤。为了强化诚信教育，该班主任在学习二年级上册第三单元《诚实故事会》时，引导学生学习教材内容，并让学生观看动画片《狼来了》，讨论放羊娃的做法。学生讨论后发表了自己的见解和看法，逐渐明白不讲诚信的危害以及讲求诚信的重要性。接着引导学生进行小品《不是我丢的》表演，文本内容与表演相结合，给了学生很大的感染和启发。很多学生说谎、不讲诚信是因为害怕受到班主任的责罚，通过这样的课堂教学活动，让学生在思想上对诚信有了全新的认识。没过多久，小强主动找到班主任，承认了错误，并保证以后再也不会出现类似的事情，一定做一个诚实守信的人。

正面教材是道德教育的主要内容，发挥着主导作用。教师要寻找各学科中具有教育意义的正面材料，并以此为切入点，开展教育活动。相对来讲，反面教材的感染力不如正面教材强，但其教育意义不可小觑。教师还可以深入挖掘反面教材中的内容，利用反面教材对学生进行教育引导，让学生认识到不良道德习惯和价值观念的危害。

二、借助家校联合，形成教育合力

借助学校的力量开展德育只是一种方式，家庭教育是开展德育的另一种方式。教师要将学校教育与家庭教育紧密结合起来，使二者形成合力，体现德育整体性。很多学生在学校表现良好，然而回到家中，性格和道德存在的缺点就暴露出来。究其原因，家长的溺爱、放纵是最主要的。学生的教育不单是学校的事情，更是家长的责任，家长要担起这份教育责任。然而很多家长思想观念陈旧，认为把学生交给学校，学校就要全权负责，各种教育责任都是学校的。这种观念是错误的，对学生来讲，家庭教育至关重要。家长要以家庭教育为抓手，严格要求孩子，让孩子具备道德价值观念判断能力。

如班会课伊始，王芳哭哭啼啼地跑过来向班主任诉苦：“老师，王华真是太过分了，都已经上课了，可是他还在那跟别人打打闹闹，我让他回到座位，他不但不听我的话，还出言侮辱我，说我管不到他，这只是其中的一次，还有一次……照这样下去，我这个班长是当不下去了，班级的纪律和日常管理也没法进行了。”听着班长的述说，班主任陷入了沉思。王华是一个任性、霸道、蛮横不讲理的学生。平时的学习生活中，他总是欺负、侮辱其他学生，不把任何人放在眼里，尤其瞧不起家境贫寒的学生。为了王华今后的健康发展，班主任决定进行家访。班主任去到王华家，经过交谈得知，王华的父母都是生意人，平时工作比较忙，应酬比较多，对他的管束较少，只要能用钱解决的问题，王华的父母认为都不是问题，只要王华开口要钱，父母都会满足他。王华是家里的独生子，父母的溺爱让他养成了天不怕地不怕的性格。王华的父母还反映，在家里，王华经常跟父母顶嘴，他就是家里的“小少爷”“小皇帝”。面对这样家庭环境中成长起来的学生，班主任意识到单纯的学校教育根本发挥不了作用，需要家校长久联合。班主任与家长商定，要制订一套行之有效的计划，改变王华身上存在的不良习惯。经过一段时间的管理，王华的性格有所改变。

为了强化家校之间的沟通交流，学校要定期举行家长会议，让家长充分了解学生在学校的表现，教师也可以借助这个平台与家长实现交流。学校也可以建立家校德育委员会，在选取德育委员会成员时，要多方选举，增加成员选拔的丰富性、科学性。这样，学校与家长委员会的成员相互配合，相互作用，能形成德育网络体系，最终实现教育合力。

三、渗透活动要素，实现内化教育

小学生天性好动。教师要利用学生的这一天性，将道德教育融入各项活动中，这样能够增强道德教育效果，学生道德水平和素养也能得到大大提升。德育活动要根据学生年龄阶段采取正确的德育方法。对待低年级学生，教师要以直观形象和感性形象为主，以图画的形式培养学生道德素质。而在教育实践活动中，教师可以穿插各种诚信故事，让学生表演各种小品、相声，吸引学生注意力，让学生获得德育体验。对中高年级学生开展德育活动，则要抓住中高年级学生理解能力强、动手能力强的特点，广泛开展德育征文活动、社会调查活动等。

如李明虽然家境贫寒，但学习格外认真，学习成绩也很突出。但在为人处世和性格方面，李华存在很多问题：封闭、自卑，不愿意与他人交流，对人有敌对仇视心理，排斥一切与他接触的人。每次别人好心帮助他，都会被看作是施舍，他觉得他不需要别人的怜悯。极度自卑的心理让他没有了玩伴。班主任通过观察发现，其实他内心非常渴望有知心朋友。为此，班主任积极组织班级活动，让学生在活动中相互了解，相互帮助。班主任组织了一次名为“清除社区广告，共建美丽家园”的活动，在活动开始之前，对学生进行分组。班主任将活泼开朗的小晴和幽默风趣的小芳分到和李明一组，并让李明担任一组组长。一开始，李明对这两个人有排斥心理，他不喜欢跟女生打交道，但随着活动的深入开展，李明发现她俩身上有很多优点。在活动中，小晴主动找到李明，询问工作安排，与李明商量工作分工和任务量等问题。李明在清除一个大广告时遇到困难，小芳看到后，主动拿来提前准备好的工具，帮助李明。小芳的主动帮助让李明感到温暖，慢慢地他打开了心扉，与小晴和小芳交流。活动结束后，她俩仍然热情地与李明进行学习、生活上的交流，李华的戒备心理被打破了。在清除小广告的活动中，李明不仅收获了纯洁的友谊，还矫正了性格中存在的不足与缺陷。

在学校中，人际关系是比较重要的，教师要在活动中培养学生各种交际能力。教师要抓住有利时机，善于观察，捕捉活动中的教育契机，提升学生道德品质。校内活动虽然有一定的教育意义和价值，但活动范围和内容受到一定限制。教师要拓展活动范围，开展校外实践活动。在校外实践活动中，学生能通过切身体验，不断完善自身人格，彰显道德素养。

学生道德品质的下降既有外部因素的影响，也有内部因素的制约。教师要充分挖掘教材内涵和道德教育题材，以教材为依据，帮助学生养成正确的价值观念。此外，教师要借助家校力量，形成教育合力，并让家长、教师和学生共同参与到社会实践活动中，最终内化为学生的认知、体验，助力小学生道德品质的形成。

[1]邱涛.小学德育在信息技术环境下的新模式探讨[J].中国校外教育，2014（26）.

[2]张芝水.新时期小学班主任德育工作思考[J].中国校外教育，2016（S2）.

[3]吕继东.提高小学德育工作实效性的对策研究[J]赤子（上中旬），2015（06）.