拨动审美之弦，尽享语文乐曲

江苏淮安市浦东实验小学 黄岩

拨动审美之弦，尽享语文乐曲

江苏淮安市浦东实验小学 黄岩

语文是一门实用并且多彩的人文学科，在教材中渗透美学，对培养全面发展的人才有不可代替的作用。小学语文在应试教育的重压下，传统的教学可能缺乏对学生们的人性教育。在教学中渗透审美教育，提高学生的审美水平是非常有必要的。

小学语文 阅读教学 审美能力培养

教师在阅读教学中可通过渗透审美教育，分析文章使用的手法、独特的用词和故事的结构，训练学生们的鉴赏水平和欣赏能力。教师可以通过优化教学方法，将学生们带入独特的情境，陶冶情操，进而使他们可以自己联想出新的体验，由此将美学升华，让学生们感受美、鉴赏美和创造美。

一、运用媒体，再现情境

在教学中运用多媒体，通过色彩、线条、图形、音乐等元素的结合应用，可以给学生们创造出一个内容丰富多彩的课堂，学生们也会有新的体验。在这样的课堂里，学生们可以欣赏优美的图片、悦耳的音乐、乐趣多多的视频等。

通过多媒体，教师可以将文章中的形象具体化，给学生们展现出鲜活有趣的人物形象，可以极大地调动起学生们学习的积极性。如我在讲《小池塘》这篇课文的时候，先用多媒体给学生们展示了一段动画。动画的开始首先是一个“美丽的眼睛”，同学们的注意力立刻被吸引住了。然后我问学生们：这个画面哪里比较像大眼睛，哪里比较像眼睫毛？学生们纷纷张口回答：那个亮亮的、大大的是大眼睛，一根根飘摇不定的芦苇像眼睫毛。然后我让学生们去课文中找描写小池塘周围环境的语句，让他们将动画中的画面结合到课文中去，有利于他们理解课文。我看着学生们在阅读课文的时候都很专心致志，在他们阅读之后，我让学生们来讲讲他们心中的阅读感受。有学生说月光下亮闪闪的波纹就像是眼睛在眨眼，岸边上随风而动的野草就像是眼睛的睫毛，池塘中心那片静谧不动的水就像是黑黑的眼珠，给人一种神秘寂静的感觉。看着学生们对课文内容这么感兴趣，还能进行延伸拓展，我内心有很大的满足感。在这之后，我让学生们对课文进行朗读，同时用多媒体播放音乐，学生们在音乐中朗读更富有感情。在音乐中阅读的形式，带给学生们一次新的体验，对于提高教学效果有很大的帮助。

我希望让语言的力量发挥到最大，通过多媒体，可以帮助学生们提高审美器官的灵敏度和感知能力。通过这种方式的教学，学生们对课堂有了新的认识，有了新的兴趣。在这种氛围里，每个人都怀着轻松愉快的心情，学生们在快乐中学习，老师在愉快中教学。

二、角色扮演，二度创作

角色扮演是一种教学的新形式，通过这种模式，学生们可以获得额外的感受，产生新的体验。在扮演的过程中，学生们可以换一种视野去欣赏，这是一个再创造的过程。

在学生们角色扮演的过程中，教师应该起到积极的引导作用，启发学生们去发现探究。学生们在创造新角色的过程中，将会用心去感受文章中跌宕起伏的情节和鲜明生动的人物形象。如在教学《哪吒闹海》这篇课文的时候，我让学生们去扮演哪吒、李靖夫妇、东海三太子和太乙真人。学生们在扮演哪吒的时候，用围巾当作混天绫，用矿泉水瓶当作乾坤圈。当故事情节发展到哪吒和东海三太子发生争斗的时候，学生们的注意力非常集中，扮演的学生们也很带有感情地去演，看到精彩的地方学生们都会猛烈地鼓掌，我在旁边给他们讲解故事的发展，同时更好地提醒一些细节。当演到哪吒和母亲生离死别的时候，学生们也被带进了故事情节中去，大家的心情都低落了下来。通过学生们的角色扮演，我希望他们可以设身处地地体会到人物的心理发展过程，然后经过我的讲解，学生们可以更深刻地感受到一个动作、一句话背后的力量。在这个小活动之后，我让学生们去说说自己内心的感悟。学生们觉得哪吒是一个英勇无畏的小英雄，但是做事不会去考虑后果，给自己的父母惹了很多的麻烦，但是他们都对哪吒的英雄气概进行了赞许。我觉得学生们有这样深刻的体会是通过讲课文很难达到的，所以在讲一些新知识的时候，用角色扮演的方式，可以让学生们更好地进入课文，理解作者要表达的情感。

学生们通过全身心的投入，在表演的过程中，可以将浅显的情感体验层层深入，真切地理解文章，还可能发现其他的奥秘。

三、品析词句，体会内涵

法国的艺术家罗丹说过：“对于我们的眼睛而言，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文课文中有很多优美的语句，教师可以将这些句子进行分解，让学生们通过分析句子结构，了解词语的变换，去增加对美的发现。

作为语文教师，在平时的教学中应该多给学生们提供一些优美段落，让学生们在阅读的同时能够获得共鸣，并可以细细品味其中的情感。在学生们理解句意的同时，细细考究，认识到作者创造出来的美感，提高审美水平。如我在讲《趵突泉》这篇课文的时候，首先让学生们反复去阅读这段文字：“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲倦，只有自然有这样的力量！”我让学生们去品味字里行间中用字和用词的妙处，在这个过程中，学生们在阅读的同时可以有身临其境的感觉。我问学生们：只有人或者动物才会感到疲倦，但是为什么在这里说泉水会疲倦呢？我让学生们去交流讨论“疲倦”的妙用。学生们在讨论之后告诉我，作者在欣赏、观察三个泉的时候，从泉水翻滚奔腾而出的景象深切地感受到大自然蕴含的伟大力量，泉水不停歇地涌出，丝毫不知道疲倦，然后作者连续用三个永远，用排比的句式给人震撼人心的美，冒、冒、冒，这三个动词的运用，可以给人留下活泼鲜明、优美动人的姿态。

让学生们深情地朗读课文，既是感知美的一种方法，还是鉴赏美的一次旅程。学生们会看到课文中时而悲壮、时而愉快、时而舒缓的部分，通过这样情感的跌宕起伏，可以让学生们尽情地领略语言赋予的美。

四、课外补充，广泛涉猎

研究美学的大家朱光潜先生曾经说过，要体会语文的美，对学生进行审美教育，我们不能离开语言形式而抽象地谈论语言的美。课外阅读是拓展学生们思维的一种重要的方式，语文中的美不仅要靠课文中的内容，更重要的是依靠书籍的力量。

书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的情感和气质，使人高尚。好书可以让人一生受益，因此，我让学生们通过读书来增加自己的底蕴。如欣赏完《火烧云》中的绚丽景象后，我用多媒体给学生们展示《海滨仲夏夜》这篇文章。这篇文章和《火烧云》用了类似的描写手法，它描写出了一幅海边傍晚的美景图，学生们纷纷对海边的夜晚表示了向往。在课堂上拓展的时间是很有限的，教师应该鼓励学生们在课外多读一些名著，让他们在阅读过程中感受作品要表达的情感。一段时间之后，我让学生们去谈谈读完文章的感受。当学生读完《鲁滨孙漂流记》之后，他可以真切地感受到鲁滨孙和命运抗争的顽强意志，感受到任务的勇敢、智慧，体现出了人物的形象美；当读完《背影》之后，学生指出父亲虽然平时沉默寡言，好似对我们不太关心，但是他们心里情感的翻涌是我们体会不到的，父亲和母亲一样伟大，我们应该学会感恩。

如果不懂得美，不会欣赏美，不去追求美，那么在能力上或者精神气质上都会产生缺陷。教师在平时的教学中，应不断激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，帮助学生树立正确的审美观。

[1]刘华江.小学语文教学中的审美教育[J].江西教育，2006(06).

[2]张金坤.谈语文教学中的审美教育[J].文教资料，2005(34).