在生物实验教学中渗透生命教育

■季洁

在生物实验教学中渗透生命教育

■季洁

生物学是以实验为基础的自然科学，而实验教学又是中学生物学教学中基本而又最为重要的一个环节。很多实验都要以活体动物为材料，因此在实验教学中渗透生命教育很有必要。

一、在实验前认识生命

初中生有实验探究的热情，但因经验不足，知识储备不够，往往会伤害小动物。因此，每一次实验安排前，教师都有必要让学生了解实验动物的习性。比如苏教版七年级上册《探究生命的方法》中：探究蚯蚓在什么物体表面爬得快。在实验过程中大家发现蚯蚓身上粘着泥土，不管在光玻璃上还是在毛玻璃上爬行，速度都差不多。反应快的学生立马把蚯蚓放在清水中清洗。这就犯了科学性错误，蚯蚓呼吸是靠分泌黏液、始终保持湿润的体壁完成的，蚯蚓体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体壁的毛细血管中，然后渗进体壁再进入血管。把蚯蚓放在清水中清洗，很有可能会导致其窒息死亡。因此，要做好实验，前提必须让学生认识生命，了解动物习性。

二、在实验中尊重生命

在实验中，我们除了需要注重实验科学方法和技巧之外，还应当注意实验过程中尽量不伤害动物。在苏教版七年级上册《生物与环境的关系》中，我设计了一个探究实验，探究水温对金鱼呼吸次数的影响，学生在设计实验时，温度跨越非常大，以冰水为最低度数，5度为一个梯度，直到80度。在看了学生的设计后，为了最大限度保护小金鱼，我决定做演示实验并拍成微视频在课上展示。实验结果一清二楚，小金鱼在冰水中立刻侧翻，在50度水温中有不良反应，所以没有必要让学生每一组都进行实验，最大限度地保护了金鱼。

我们对教材上“酒精对水蚤心率的影响”做了改进，因为水蚤心脏的跳动必须借助显微镜，比较难观察，因此改为观察金鱼。在学生设计实验时，通常设计三个梯度：清水、清水和酒精的混合物、酒精。学生设计成直接把金鱼放入酒精中观察，若有影响马上捞出。有没有更好的办法，既能得到实验结果又能最大限度地保护金鱼呢？其中有一位同学就设计了在清水中持续滴加酒精，观察金鱼的反应，这么设计既保护了金鱼，又可观察金鱼在不同浓度酒精下的表现。

在研究动物的觅食行为时，我们往往会选择蚂蚁作为实验材料，从野外捉回来的蚂蚁受到惊吓往往会到处逃窜而不会觅食。为避免这一结果，我们可以直接在野外做实验，将食物放在蚂蚁较多的地方直接进行观察。

尊重生命、爱护生命体现在实验设计中，教师要教育学生考虑动物的感受，尽可能减少对动物的伤害；在实验进行时怀着对生命的敬畏进行操作。

三、在实验后关注生命

实验完成后，动物如何处理？比如在做完“影响鼠妇分布的非生物因素”的实验后，鼠妇如何处理？大多数学生都说放生，而放生也是一门学问，放生地点不恰当反而会间接杀死小动物。所以我提出的观点是哪里捉来的，放回哪里，在石头底下找到的就放在石头下，在草丛中找到的就放回草丛里。光放生还不够，我们还可以尽最大可能照顾它们。做完金鱼实验后，我组织学生把所有金鱼放入学校池塘中，学生有时间会去池塘欣赏、喂养。在学生社团活动中，要求学生爱护一花一草，从而让学生在实际行动中体现对生物的关爱，在学生的内心深处种下爱惜生命的种子。

（作者为江苏省常州市清潭中学教师）