例谈模拟活动在初中生物教学中的应用

■蔡萍

例谈模拟活动在初中生物教学中的应用

■蔡萍

本文以“生物的分类”为例，通过模拟写信、模拟决策、模拟审判、模拟分类四个环节的实施，介绍了模拟活动在初中生物教学中的具体应用。设计模拟活动，不仅使教学内容变得形象生动，易被学生理解，而且让学生成为课堂的主体，在愉快的氛围中学习。

模拟活动初中生物教学设计

新课标倡导改变学生的学习方式，这就需要教师根据课标要求、教材内容、学生实际，广泛开发和利用多种课程资源，设计生动、有趣、直观形象的教学活动，让每个学生都能依据自身已有的知识和经验自主体验和感悟，获得相关的生物学概念并发展能力。以真实情景为原型创设的模拟活动，拉近了教育与生活的距离，有利于激发学生的学习动机，提高教学的有效性。本文以“生物的分类”为例，介绍通过开展模拟活动，帮助学生突破重点、难点，快乐地学习。

一、教学设计思路

“生物的分类”是苏科版《生物》教材七年级下册第13章第2节的内容。本节内容是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾和总结，体验科学分类的基本方法，同时为后面所学的生物检索表、生物的进化、认识生物多样性的知识打好基础。其在课程标准中属于“生物的多样性”这个一级主题，对应的具体内容是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点是尝试运用科学的分类方法，根据一定的特征给动物和植物分类。但学生对分类系统的7个阶层以及它们之间的关系非常陌生，基本没有相关的先备知识，而由习惯的分类方法到科学的分类方法，学生比较难找出科学的分类依据，所以这也是本节课的难点。因此，教师设计与学生生活相关的模拟活动，帮助学生感知、理解、巩固、实践，能有效突破本节课的重点和难点。

二、模拟活动在教学中的应用

1.模拟写信，初步感知。

生物分类系统中的7个阶层与学生的生活联系不大，学生较难理解。教师设计模拟写信的活动，帮助学生初步感知生物分类系统的7个阶层。首先联系生活中与远方的朋友进行书信交流，引导学生回忆该怎么写通信地址。学生能回答出“江苏省张家港市梁丰初级中学初一年级三班”。教师进一步追问：书写顺序能否颠倒呢？学生很容易明白要按照行政单位由大到小的顺序写，这样范围逐渐缩小，容易找到收信人。然后告诉学生，除了人之外，其他生物也有类似的地址，只是它们的“行政单位”不是省、市、镇，而是界、门、纲、目、科、属、种7个分类阶层，这就是生物的分类单位。每种生物都能在各个分类单位中找到自己的位置。假如在动物王国的奥运会上，有一匹马获得了长跑冠军，荣获了“千里马”的称号，你是组委会的秘书，要给马的家族写封贺信，你该怎么写收信地址呢？学生根据马在各分类单位中的位置，说出收信地址：动物界脊索动物门哺乳纲奇蹄目马科马属马种。这样范围越来越小，这匹“千里马”就能收到贺信了。通过设计联系实际的模拟活动可激活学生思维，学生在解决问题的过程中体会生物分类的7个阶层，收获学习所带来的喜悦。

2.模拟决策，深入理解。

山东枣庄关于狼与哈士奇宠物狗的争论引起了关注，最后动物学专家说要确定其身份需做DNA鉴定，很多人对此很不理解。如果你是动物学专家，你能否利用所学的知识给公众一个说法以获得大家的理解呢？这样教师将学生带到一个自由的地带，让学生自主地运用知识，使学生学习热情得到激发，课堂气氛异常活跃。学生根据教师提供的狼、哈士奇犬和猫在各分类单位中的位置给大家解释：在生物分类中，同一属的狼和哈士奇犬与同一目的哈士奇犬和猫比较，前者的两种生物具有的共同特征更多，亲缘关系更近，所以比较难确定是狼还是狗。以此类推，生物分类单位越小，包含的生物具有的共同特征就越多，亲缘关系越近；分类单位越大，包含的生物具有的共同特征就越少，亲缘关系越远。学生通过参与和生物学有关的社会问题的讨论和决策活动，能深入理解分类系统的7个阶层以及它们之间的关系。

3.模拟审判，巩固应用。

为了让学生能巩固、应用分类系统的7个阶层及它们之间的关系，丰富教材内容，教师设计了模拟审判的活动。动物王国里爆发了争夺遗产的风波，搞得沸沸扬扬。百兽之王——一只老虎不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下的丰厚的家产由谁来继承呢？根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关系最近的动物继承。这时，蛇、猪、狐、猫等很多动物都来陈述理由，声称应该由自己来继承虎大王的遗产。最终审判结果应该由温柔的猫来继承遗产，因为猫和虎大王同属猫科，分类阶层越小，所包含的生物具有的共同特征越多，亲缘关系也越近。教师在课堂教学中架设了生活的阶梯——模拟审判活动，使学生的内心世界充满了兴奋和激情，有效地激活了课堂，使生物学知识变得鲜活而生动，学生既巩固了知识，又发展了能力。

4.模拟分类，自主实践。

教师先指导学生对动物依据一定的特征进行分类，让学生体会到可依据动物的形态结构和生理特征进行分类。然后让学生学当小小分类学家，对植物进行分类。每个小组对教师提供的有代表性的、熟悉的10种植物图片进行分类，相互交流、相互启发，并推选代表阐述这样分类的依据。学生将自己内隐的思维过程展现在大家面前，在思维的撞击和摩擦中绽放五彩缤纷的光芒。当遇到小组合作学习和班级互教互学解决不了或解决不好的问题时，教师适时、适度地点拨，帮助学生排除疑难，解决困惑。学生在模拟分类的过程中体会到植物分类选用的标准主要是植物是否有种子，种子外面是否有果皮包被，植物根、茎、叶的特征等等，从而掌握了科学分类的方法。

三、实施效果与反思

本节课通过挖掘身边的课程资源，设计丰富多彩的具有一定思维含量、有助于突出重点和突破难点的模拟活动，激发了学生的兴趣，课堂充满了生机。模拟写信，让学生初步感知生物分类系统的7个阶层；模拟决策，让学生深入理解分类系统的7个阶层以及它们之间的关系；模拟审判，又让学生进一步巩固所学的知识；模拟分类，让学生在活动中将所学的知识迁移、应用并且体验科学分类的方法。教师设计了有趣、生活化的模拟活动，使教材上的相对抽象、乏味、枯燥的知识变得生动、形象、容易理解，学生在欢声笑语中获得知识和感悟。因此，只要教师转变观念，站在学生的角度进行教学设计，学生就可以学得轻松、快乐。

（作者为江苏省张家港市梁丰初级中学教师）