小班美术活动案例分析：颜料宝宝玩游戏

文 陆小霞

小班美术活动案例分析：颜料宝宝玩游戏

文 陆小霞

【案例背景】

水印画是美术活动的另一种艺术表现形式，是让孩子在印画中感受美、表现美、创造美的艺术活动。通过情景激发幼儿参与活动的兴趣，并在情景中巩固幼儿对色彩的感知。同时，巧妙地将小肌肉灵活性训练与“油水分离”游戏活动相结合，从而让幼儿在游戏活动中充分体验到美术活动的乐趣。因此，我们设计了“颜料宝宝玩游戏”这一活动。

【案例描述】

那天，我开展了一节小班水印创意画《颜料宝宝玩游戏》，活动开始，我对孩子说：“颜色宝宝来了（教师示范：画个圆圈转转转，画个云朵飞上天，画个小鱼水中游等等），他们想和你们一起玩游戏了，你们去玩吧！”小孩子思维很活跃，参加活动也很投入。于是我提出要求：每种颜色都要用到哦！接着我就“放手”让孩子们自由表现，大胆发挥了。可这时我注意到有很大一部分孩子的兴趣似乎变了，一些孩子拿着画笔好像无从下手，一些孩子干脆四处观望，我走到正在左右张望的章涵身边鼓励他“：涵涵，加油画呀！”可那他却摇摇头说“：老师，我不知道画什么。”我没有预料会出现这种情景，这时又有几个孩子显露出茫然的样子，于是我就一一走到他们身边引导他们。提示他们边回忆我的做法边进行制作，结果可想而知，孩子们都画出了一样颜色和形状……他们只是一味模仿我的范例，孩子的想象力没有得到很好发展。

【案例分析】

为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分进行表达？为什么我“放手”给孩子创造自由而孩子的作品是那样的缺少个性？

一、活动的内容选择缺乏循序渐进

以回忆的形式让幼儿构造画面，缺乏让幼儿直观观察画面的步骤，在还未拥有多种表征方式经验时，如何有个性地创造。当我们从孩子的角度出发时，教师的支持是无效的，这些看似很符合《指南》精神的活动就成了华而不实的空架子。教师在活动把握上对孩子支持缺乏循序渐进，失去了有效性。

二、美术创作中过分忽视技能的作用

在本次美术活动中技能的支持上我开始放手，我开始重视发展幼儿的创造性、想象力。从一个极端走到另一个极端,在教学过程中不再重视技能传授，使幼儿在美术活动中学不到实际的东西。培养创造性、想象力、表现力固然重要，但培养幼儿相应的美术技能不容忽视。因为孩子心中所思、所想、所创造正是通过美术基本技能来体现的，两者相辅相成、缺一不可。

三、美术活动中教师语言缺乏推进性

课程游戏化的今天，我们认识到活动中教师语言的魅力。本次美术活动中，我对自己的语言开始“放手”了。我的提问不扣主题，提问面窄，并提了一些无实际意义的齐问齐答和暗含答案的封闭式问题。幼儿的“大胆说”就只能变成被动地接受一套死搬的表现方法，作品表现也只会是千篇一律，这不仅压抑了幼儿的创造欲望，而且阻碍了幼儿思维的发展。在老师努力避免“美不美，喜不喜”等无效的语言充斥课堂时，我们往往忽视了语言的推进性与提升。

【案例反思】

策略一：游戏入手

游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏带给幼儿的乐趣是任何活动都无法比拟的。因此在美术活动中，我们非常注意以游戏的形式来开展活动。创意画《颜料宝宝玩游戏》根据小班幼儿活泼好动，喜欢游戏的特点，以洗澡的形式导入，并贯穿于整个活动过程中，使活动游戏化、生活化，深受幼儿喜爱。通过洗澡游戏，使活动与幼儿真切自然地融为一体，不仅激发了幼儿学习的兴趣，更丰富了幼儿的情感体验。

策略二：由浅入深

活动中，把小朋友洗澡的经验迁移到玩色游戏中，利用“油水分离”这一科学现象，让孩子在画画、洗洗、搓搓、擦擦的洗澡游戏中，出色地完成本次活动任务。只有让幼儿喜欢参与活动，用自己喜欢的方式大胆地表现自己的情感和体验，才能使幼儿既对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功的体验，让幼儿觉得绘画原来就是游戏，绘画原来是件快乐的事情。

策略三：分享交流

在这过程中，鼓励幼儿互相评价，互相学习，这时幼儿不仅评价能力能得到提高，还可以让幼儿学习自我评价，体验大家一起分享评价的快乐，让幼儿自我评价的能力给幼儿带来心灵满足，让幼儿真正在美工活动中发挥自己的作用。

策略四：家园共育

利用家长学校或家长会，发动家长节假日里和孩子一起制作，开展亲子手工活动进行情感交流的同时也可以发展孩子的动手能力和想象力。比如，我们让家长和孩子一起在散步时看天上的云朵，让孩子，看一看、想一想、说一说，充分发挥孩子想象力，培养创造力。

【案例总结】

本活动最大的特点是活动内容贴近生活，能根据小班幼儿的年龄特点，选择幼儿日常生活中熟悉的事物作为教学内容。并在组织形式上，设置一个生活化的情景，让幼儿在操作过程中自主学习，体验活动的乐趣。在活动过程中，幼儿对活动较感兴趣，参与活动的积极性较高，学习效果较好。玩色游戏起到了小小颜料多彩的世界效应。

（江苏省如皋市西城幼儿园）