让语言和美术活动有机融合

文 贾文芬

让语言和美术活动有机融合

文 贾文芬

绘画是幼儿内心世界的一种流露，也是真实情感的一种宣泄。要让幼儿带着愉悦的情感去绘画必然要让孩子对客体产生一种生命的自我发现，有一种深刻的审美体验，这是艺术活动的核心。要根据幼儿年龄特征尝试分别以语言、绘画以及手工制作的结合为切入点展开研究，帮助幼儿在绘画活动及手工技巧乐方面感受美术活动与语言结合所带来的快乐。

语言；美术活动；有机融合

一、语言与美术活动的有机结合

幼儿美术活动主要分为绘画活动和手工活动。在幼儿期，孩子的美术活动和语言发展有着水乳交融的密切关系。幼儿教师在教学实践活动中，应把这两者有效地结合起来。

（一）在绘画活动中整合语言教育。

有一次在大班组织绘画活动“我喜欢的高楼大厦”时，先让幼儿观看视频，欣赏世界各地不同建筑风格的高楼大厦。孩子们领略到不同的建筑美景以后，显得异常激动，各抒己见。我便趁热打铁鼓励幼儿插上想象的翅膀，给自己设计一个自己喜欢的且与众不同的楼房，结果孩子们画出了三十多幅不同的画。我又让孩子们给自己的画命名，并创编不同的故事情节讲给大家听。孩子们个个乐此不疲，竞相讲述，每一幅画都是一个生动的故事。

（二）在语言活动中整合绘画教育

1.运用儿歌、诗歌激发绘画热情

幼儿在情绪兴奋、愉快时，其想象创作力也处于最佳状态。此时，激发幼儿美术活动的热情，能在最大程度上培养幼儿的绘画能力。很多儿歌形象生动、朗朗上口、便于理解，符合对氛围创设的要求，对幼儿实施美术和语言综合活动教学实践具有促进作用，使幼儿的创造性思维得到迅速发展。如在绘画活动“小蝌蚪”中，幼儿大胆地表现了小蝌蚪不同的形态，在不知不觉中学会了画不同方向的圆，体验了初步成功的喜悦。在诗歌的教学中同样也可以进行幼儿的绘画创作活动，用他们丰富的想象力，以诗配画的形式，让幼儿在认识诗歌的基础上，运用已有的绘画技巧，为自己喜欢的诗歌配上与其内容相符的画面，达到诗中有画、画中有诗的美妙境界。

2.运用语言丰富幼儿画面

在幼儿园美术教育年龄阶段目标中提出，要“引导幼儿学会在画面的中心位置安排主要形象”，并且“丰富画面内容”。如中班的“蒲公英的旅行”，第一个活动，幼儿观察图片、理解故事内容；第二个活动，启发幼儿想象蒲公英还会飞到哪里？遇到谁？把它们画下来。幼儿非常感兴趣，在“我画我讲”中发展了语言表达能力。幼儿个个喜欢画故事、编故事、说故事，大大地激发了他们敢说、想说、会说的愿望。

二、语言在幼儿园手工活动中的有机结合

美工活动是幼儿非常喜欢的一项活动，是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。实践发现，语言在幼儿园手工活动中可以实现有效整合，促进手工活动的有效进行，提升活动效果，更好地促进幼儿的技能发展和创造性思维。

（一）在手工制作活动中推动幼儿语言发展

幼儿在做做玩玩的手工制作中，把头脑中对事物表象的感知，通过手工制作充分表现出来，常会不自觉地发出一些声音或自言自语，有时遇到困难还会寻找解决办法。在商讨与手工操作中发展幼儿语言能力，激发幼儿手工制作与口语表达的欲望。例如，在手工制作活动中，阳阳、宇宇、涵涵正围着一堆废旧材料讨论着，阳阳提议：“用纸箱做一个‘冰箱’，做好后送到‘娃娃家’。”听着孩子的踊跃发言，我心中暗自欣喜，这不仅培养了幼儿遇到困难能共同商讨和寻找解决办法的能力，而且在剪剪贴贴、做做玩玩等动手操作中，幼儿的想象力、创造力及语言表达能力得到淋漓尽致的展现。每当幼儿做完手工制作后，教师也可启发幼儿编个好听的故事，或者说一段话，充分利用手工制作活动来推进幼儿语言发展。

（二）运用儿歌、古诗、故事等增添美工活动文化氛围

当环境被赋予“教育”的意义时，它就不再是“没有生命的完全物化的东西，而成为一种富有魅力的教育力量”。因此，要充分发挥环境潜移默化的教育功能，达到润物细无声的境界。大厅、走廊是幼儿展示作品、相互欣赏交流的地方。在这里作品会有相应的儿歌、古诗等与之相辉映。如孩子用剪纸拼贴配画古诗《垂钓》《锄禾》，用折纸配画儿歌《三条鱼》，幼儿在倾听故事《小蝌蚪找妈妈》之后发挥想象利用黏土进行创作，更进一步激发了幼儿创造的欲望及兴趣。

（三）运用儿歌分解美工制作步骤

儿歌朗朗上口、内容浅显，利于幼儿理解记忆，因此把手工活动的环节与儿歌进行整合可以很好地促进手工活动目标的顺利实现。如编织活动时运用儿歌“彩色纸条钻山洞，一上一下，真好玩”来引导幼儿学习编织技巧；在小班泥塑活动“好吃的面条”的制作过程中老师用儿歌“泥儿团一团，手心搓一搓，搓出面条细又长，宝宝小手真灵巧”引导幼儿进行制作，将引导语言变得有趣，便于指导。

美术活动是幼儿语言发展的一个宝贵的载体，为幼儿提供了说话的契机。只要能抓住契机，帮助幼儿正确地表达思想、叙述事件，充分表达自己的情感和展示自己的观点，让孩子们在活动中有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态，就能使幼儿语言在美术活动中得到不断的充实、发展和提高。

（江苏省镇江新区教育发展中心）

张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999.