用音乐指导幼儿绘画——浅析相似性原理在新《纲要》实施中的运用

文 茅春艳

用音乐指导幼儿绘画
——浅析相似性原理在新《纲要》实施中的运用

文 茅春艳

音乐是一种听觉艺术，美术是一种造型艺术，它们之间有着相似性，都是对生活中美好事物的再现，是创作者内心情感的表达。在美术活动中，借助音乐创设情境是理想的教学手段。本文围绕“用音乐指导幼儿绘画”展开阐述。

音乐；美术；相似性原理

新版《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“各领域内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性，寓教于生活、游戏之中。”它给我们带来了新的灵感——用相似性原理融合音乐和美术，促进幼儿的美术发展。

一、培养幼儿的音乐欣赏能力

（一）选择适合培养幼儿欣赏能力的音乐

为幼儿选择欣赏教材既要有歌曲，又要有器乐曲，音乐作品的题材、体裁形式、风格尽可能多样化，旋律要动听，内容情节要生动，艺术形式要鲜明。这些都是激发幼儿欣赏兴趣、发展幼儿欣赏能力的重要条件。从选材方面来看，要取得良好欣赏效果的关键不在于欣赏的是歌曲还是器乐曲，重要的是音乐作品的艺术形象要鲜明生动，能唤起幼儿欣赏的兴趣。那些富有描写性的音乐作品，所描写的内容是幼儿生活中比较熟悉的、感兴趣的事物，更容易唤起儿童的联想和想象，帮助他们理解、感受音乐。

（二）音乐感受能力的培养

音乐感受能力是一种独特的心理活动。它是一个人从审美情感的角度和理性的角度去理解、感受音乐的体现。我们强调要重视音乐的感受能力，是因为它是感觉和理解音乐内容的一种特殊能力，也是接受音乐教育不可缺少的一种能力。

（三）让音乐贯穿幼儿的一日生活

科学家经过多年测试发现，在婴幼儿时期经常听古典音乐的孩子，在智力反应、想象力、与人交往方面，都明显优于不常听古典音乐的孩子。我们尝试让音乐贯穿于幼儿的一日生活之中。如早晨一到园，播放《康沃尔的早晨》；户外活动时，放一段《田园交响曲》《蓝色多瑙河》；自由活动时放一段《小步舞曲》；午睡时放《小夜曲》《摇篮曲》……通过这些音乐，发展孩子的创造力，当然这并不是为了让幼儿创造出什么样的作品，而是要让幼儿切实通过音乐作品把握其中所蕴含的意味——作品的情感内容和思想内容，让幼儿用整个心灵去感应作品的形式，达到与作品之间的完美、微妙、奇特、深刻的统一。

二、音乐在美术教学活动中的运用

（一）通过旋律的变化，激发幼儿灵活运用线条

音乐作品的旋律有不同的表现状态，有的安静舒缓，有的欢快活泼，有的轻盈矫健，有的诙谐风趣。每个音符的跳动及节奏的变化，都是一种动态的美。在美术作品中同样存在着旋律的起伏和节奏的变化，每一根线条，每一个圆点都能找到与其对应的音符与旋律。幼儿对音乐节奏的变化是极其敏感的。在教师的指导下，他会用手中的笔把所听到的音乐用各种点、线表达出来。悠扬舒缓的曲调，会让孩子们联想到顽皮的圆点、圈圈、曲线等。这些极富美感的线条和几何图形在幼儿的画板中纵横交错，完美地结合，这就是孩子们对音乐的理解。把这种理解带入活动中，用合适的音乐渲染情境，孩子们在音乐创设的情境中，自然而然地学会灵活运用各种线条。

（二）通过节奏的变化，促进幼儿巧妙用色

幼儿对音响的感知能力较强，对音的高低、长短、强弱、节奏等基本要素有较强的辨别能力。在此基础上，教师可引导幼儿通过感知音乐中速度、力度、音色的变化所带来的不同的情感色彩。如轻快而音色明亮的音乐，一般代表欢快、活泼、喜悦的情感；缓慢而音色低沉的音乐则代表悲哀、凄凉、愤怒的情感。在绘画活动中，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉联系在一起，发挥诸感官之间交错、混合的联觉作用，通过音乐与画面的匹配，在听与画的交互活动中，把对音乐色彩的感觉融入画中，能促使幼儿巧妙用色。

（三）欣赏乐曲内容，引导幼儿情境想象

英国哲学家培根说过：“音乐声调的摇曳和光芒在水面上浮动完全相同，那不仅是比喻，而是大自然在不同事物上所印下的相同的痕迹。”这种相似性决定了通过音乐更容易把幼儿带到特定的情境之中，幼儿很容易从音响的感知产生情感体验，激起类似的想象和联想。在“森林的早晨”这一美术活动中，我播放了一曲《康沃尔的早晨》，让优美轻柔的音乐贯穿在幼儿的创作过程中，孩子们的画足以证明他们透过音乐看到了一个绚丽多彩、充满生机的森林之晨。有的幼儿画了一群早上锻炼的小动物，原因是她透过一段轻快的音乐仿佛听到了小动物的笑声；有的幼儿画了几只熟睡的小鸟，原因是他透过舒缓的音乐仿佛听到了小动物的鼾声……这样的尝试使我深深地感到音乐渲染了情境，能为幼儿提供无限的想象空间。

美术活动中选取的音乐应与活动内容具有一致性或相似性，尤其在整个基调上、意境上以及情节的发展上，三者和谐，就会获得意想不到的效果，便能达到音乐渲染情境，帮助幼儿进行美术创作的目的。

（江苏省海门市开发区幼儿园）

【关键词】

教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.