以童话为载体促进幼儿社会性发展

文 梁 彦

以童话为载体促进幼儿社会性发展

文 梁 彦

幼儿爱看、爱听童话，幼儿的生活也充满了童话，幼儿的好奇探究、自信勇敢、遵守规则等良好个性品质在一个个生动有趣的童话故事中得到促进与发展。童话在幼儿的成长中有着特殊的意义。我园以《指南背景下童话促进幼儿社会性发展》课题研究作为引领，尝试以童话生成课程。其核心是：环境有特色，活动有质量，幼儿有兴趣，过程有痕迹。以“童话欣赏理解——区域游戏开展——特色童话表演——多元亲子活动”为线索进行，以建构幼儿社会性发展的园本课程。

童话；幼儿；社会性；发展

一、做好环境创设

（一）做有“层次”的环境，让不同年龄的孩子都有机会参与

主题环境的创设不是一成不变的，而是根据不同年龄段的幼儿采用不同的方式。大班幼儿动手能力相对较强，就注重创设富有挑战性的活动环境，大面积地让孩子们以作品的形式来展示童话主题墙。小班幼儿动手能力、自主性都还不够，让幼儿、家庭与教师共同参与创设富有童话情景性的活动环境。中班幼儿由于思维的有意性和观察力有待提高，教师可提供操作性较强的材料，吸引幼儿在与同伴的互动中获取有益经验。

（二）做能“活动”的环境，让孩子的不同作品都能大胆“说话”

发挥班级外墙和走廊的环境教育功能，利用动感火车“共享”功能，分班级定期展览幼儿作品，不同的童话主题、不同的展现平台，让平日固定的环境活动起来，拉大分享的空间，提高共享的质量，使全园孩子都能沉浸在童话课程带来的美好氛围之中。

二、优化课程体系

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”据此我们将通过多元化的“集体教学活动”和丰富多彩的“游戏活动”“自主开放的童话特色活动”优化我们的课程。

（一）内容选择紧扣《指南》

《指南》中将幼儿社会性发展分为：自我认知（包括对自己以及对他人的认知）、人际交往（包括与他人相处、与同伴交往、自尊、自信、自我表现、关心尊重他人）、社会适应（包括喜欢群体生活、遵守规范、具有初步归属感）。我们根据以上分类，制定表格，邀请老师、幼儿、家长共同参与筛选适宜的童话故事，进行分类、统计，建立“促进幼儿社会性发展”的童话资源库。同时成立课程内容审议小组，根据幼儿年龄特点及幼儿兴趣确定本学期课程的教学内容，开展相应活动。

（二）多元融合集体教学活动

以童话为载体开展多元化的集体教学活动，根据所选童话的不同特点，有机地与语言、社会、美术、音乐等领域相结合，引导幼儿多渠道地理解优秀的儿童文学作品，使之感受唤起幼儿对真善美的感知，激发幼儿新颖、不落俗套、富有创造力的想象，同时为幼儿社会性的发展提供空间。

（三）融合游戏内容开展

游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的发展价值。游戏能使幼儿获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能。在各类区域游戏中促进幼儿社会性发展最为显性的是“角色游戏”和“表演性游戏”。因此在集体教学活动的基础上，我们将童话融入角色、表演区域游戏中，在游戏中使幼儿的社会性得到进一步发展。

1.童话与角色游戏的融合

在角色游戏中孩子们紧扣童话故事，共同商讨游戏主题，如，大一班根据绘本童话《南瓜汤》开展角色游戏“南瓜餐厅”；大二班在绘本童话《有趣的小裁缝》的阅读基础上开展角色游戏“巴特恩的裁缝店”；大三班根据绘本童话《荷花镇的早市》开展角色游戏“荷花镇的早市”。孩子们模拟童话故事创设相似游戏场景，制作游戏材料，扮演童话故事中的角色创造性地开展游戏，通过角色游戏的开展孩子们体会童话中特有的社会交往、人际关系、沟通方式，生活经验不断丰富，这一切都将成为孩子们宝贵的财富，为孩子们处理现实生活中的矛盾提供保障。

2.童话与表演游戏的融合

它与课程紧密相连，在表演游戏中孩子根据对已学童话故事的理解。自己讨论剧本，自己创编对白，在尊重童话故事情节的基础上通过自己的理解创造性地进行表演，同时感受童话故事中人物间的矛盾冲突、善恶喜怒。在游戏中，孩子们学会了谦让、坚持，懂得了朋友的意义，学会了解决问题的正确方法。同时，自我认知、社会交往等社会化水平也在不断提升。

三、打造特色童话活动，助推幼儿发展

在打造幼儿园整体童话特色环境，优化园本课程的同时，我们也从幼儿的兴趣出发，挖掘童话与幼儿成长的兴趣契合点，开展各类富有园所特色的活动。

每月一天童话日：在这一天孩子们和老师都可以打扮成自己喜欢的童话偶像，体会别样的快乐；一年一度童话节：这是一个综合性的活动月，老师、家长和孩子一起用废旧材料装扮童话人物，开展走秀活动。以班级为单位或是以家庭为单位开展童话剧展演活动以及童话节画展、童话书漂流等系列活动，让孩子在富有童话色彩的活动中更加喜欢幼儿园生活，喜欢与同伴友好交往，懂得遵守规范，变得更加自信、可爱！打造一个孩子们喜欢的童话小天地，形成具有综合性、整体性的园本课程，追随着孩子爱玩的天性，助推孩子们成为适应社会发展的快乐精灵！

（江苏省镇江市京河路幼儿园）

张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999.