“共享”<br/>——让学习成为快乐之旅

“共享”
——让学习成为快乐之旅

2017-02-26许裕芳

好家长 2017年10期

文许裕芳

“共享”
——让学习成为快乐之旅

文许裕芳

幼儿的学习是幼儿与课程资源相互作用、主动探索的过程，课程资源的开发和整合状况，对幼儿的发展起着极为重要的作用。幼儿在发展水平、发展速度、发展特点上各不相同，如何与原有经验进行衔接，促进幼儿的自由生长？我园通过实施“共享式课程”研究，融合多方力量，营造多元、愉悦、自由、开放的学习环境，让幼儿彼此共享，快乐成长。

共享；幼儿学习；因园制宜

一、深入浅出，优选“共享”路径

（一）因园制宜，细化资源结构

在实施“共享式”课程的过程中，从便于操作的角度，我们把课程资源共享分解成下列结构。

1.人力资源的共享。（1）教育者与被教育者之间的经验共享。专职教育者与幼儿之间的经验共享，非专职教育者与幼儿之间的经验共享；（2）被教育者之间的经验共享。

2.物质资源的共享。（1）自然与课堂的整合；（2）材料与游戏的组合；（3）周边潜在资源的融合。

3.文化资源的共享。（1）开放性世界文化的选择；（2）传统民族文化的传承；（3）特色园本文化的开发。

（二）兼容并蓄，找准“共享”着力点

共享课程资源的方法手段多种多样，可以是亲身实践，可以是欣赏倾听，可以是环境渲染……方法手段的多样性，决定了“共享式”教育方式的多元多变。我们从多个角度着手，一是扩展常态化教学活动内涵。现在是一个全球化的世界，幼儿去过很多地方，交往过不同人群，接触过很多科技技术，积累了一定的生活经验。但大部分孩子不一定有机会去亲身感受不同地区、不同国家的文化特色，对常见现象、科技技术也不一定有客观全面的了解。二是凝练主题活动亮点。我们开发实施了系列化主题活动，让主题活动集娱乐性和教育性于一体，并赋予各主题活动鲜明的特色。

二、细致入微，探寻“共享”秘诀

每个幼儿的发展水平是不同的，因此仅有形式上的共享是不够的，在具体教育活动中，教师应对不同情境给予不同的处理，以追求真正的资源与经验的共享。

（一）秘诀一：平等对待与经验嫁接

在集体教学中，共享经常是从平等开始的。如大班音乐活动“快乐跳吧”中，活动开始先请幼儿学一学蛇的动作，每个幼儿都有表现的机会。无论幼儿做的动作如何不同，如何夸张，在老师的眼里都是最好的，最棒的。接着，在玩“笛子一吹蛇就跳舞”的游戏时，有的孩子想当吹笛人，有的孩子想当蛇，意见不统一。这时用“石头剪子布”这个孩子们自己想出来的办法，很快就确定了表演人选。给予幼儿充分的关注与尊重，公平地对待每个幼儿，给每个幼儿与自身原有经验进行衔接的机会，这是实现资源共享、和谐发展的前提。

（二）秘诀二：教育前置与经验提升

为了使家园双方发挥教育影响的正能量，“快乐跳吧”活动开展之前，老师请各位家长带着孩子在家里搜寻无骨动物，如蚯蚓等的扭动方式资料，在家里与孩子们一起探讨，孩子们异想天开，做出各种夸张的不一样的扭动方式，有的孩子双手合十扭动起来，而有的孩子不仅手扭动，脖子、腰臀、全身上下都扭动起来，幅度大，动作夸张，还加上了表情。其他孩子看见了，也学习起来，同伴经验一起共享，让家庭与幼儿园的教育资源相互交融。

（三）秘诀三：兼容开放与经验再造

在教学活动中，兼容与开放伴随着共享的全过程。“快乐跳吧”活动在选择音乐时，突破了固有的思维模式，将周杰伦的音乐《蛇舞》和印度音乐《快乐跳吧》巧妙嫁接起来，使音乐更具表现力和感染力。在玩“吹笛人控制蛇跳舞”的游戏中，孩子们通过观看课件，已经知道吹笛人的笛子指向哪，蛇就跟到哪。这时，老师问：“如果我往左，你们往哪？”孩子们异口同声说：“我们也往左。”“如果我往下吹笛子呢？”孩子们说：“我们也往下学蛇游来游去。”至此，顺利达成了活动目标，孩子们眼睛一直看着笛子，做出很多可爱夸张的动作，活动达到了高潮。