因材施教静候花开——谈在教学中的几点体会

江苏南京市高淳区实验小学 耿娟

因材施教静候花开
——谈在教学中的几点体会

江苏南京市高淳区实验小学 耿娟

加强课前研究，分析学困生的成因，因类施教；更新教育观念，培养感情，构建师生和谐的课堂；采用多种课堂教学形式，巩固兴趣，实现学困生转化；课后密切联系家长，采取共同行动，促进学困生持续发展。

学困生因材施教和谐课堂巩固兴趣家校合力

我国的幼儿园、小学纷纷开设了英语课，学生们在刚刚接触英语时都充满了强烈浓厚的兴趣，但随着所授内容的增多，班级中或多或少都出现了一些英语学习困难的学生。而小学英语是英语学习的启蒙阶段，对学生的发展有着重要而深远的意义，为防止和减少学困生的出现，抓好英语课堂教学是关键。

一、加强课前研究，分析学困生的成因，因类施教

陶行知说：学困生虽然都在思想行为、学业成绩、智力发展等多方面低于平均水平，存在这样或那样的问题，但他们又各有各的特点。根据学困生的具体表现，我把他们分成两类：一类为性格内向型。针对这部分学生我们在平时的教学中要真诚地爱护他们、信任他们，努力培养他们的自信心。另一类为贪玩懒惰型。针对这类学生我们要帮助他们制定学习计划，逐步使他们掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。做好学困生的分析，上课时就能“一把钥匙开一把锁”，有的放矢。

二、更新教育观念，培养师生感情，构建师生和谐的课堂

心理学研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。在课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。课下有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难以及体会他们对教学的看法、要求。特别是对学困生，要多一点关心，仔细观察，因势利导，对他们哪怕是最微小的进步、成功，都应给予及时的表扬、肯定。如果在课堂上他们写不出单词，背不出课文或回答问题欠佳，教师对他们说一句：“It doesn’tmatter,think it over.”或“If you aremore careful,I’m sure you can do itbetter.”“亲其师则信其道”，学生喜欢你，自然就对你所传授的知识感兴趣。因此，沟通师生感情，建立融洽、平等、和谐的课堂氛围是十分重要的。

三、采用多种课堂教学形式，巩固兴趣，实现学困生转化

（一）课前五分钟唤起学困生对成功的渴望

“A good beginning is half done.”小学生好动、喜欢表演，因此课前的热身运动不仅有助于营造英语氛围，还有助于激发学生的兴趣。每节课开始的五分钟，请两位同学到讲台上进行每日的duty talk，他们可以朗读课文，表演对话或根据一个话题说一段话，无论他们表现好坏，同学们都报以热烈的掌声。尤其对学困生更要给予鼓励。每个学生都能根据自己的能力积极做好课前准备，在这个舞台上，他们找回了自信，开始喜欢上英语课，成绩也有所提高。

（二）创设情景，调动学困生学习英语的兴趣

“困难”学生视上英语课为苦差事，机械枯燥的重复记忆使他们对英语学习的兴趣减弱。在英语教学中，结合教学内容创设各种情景，是调动学生学习兴趣，积极学习的最为有效的方法。

1.生活情景。即把生活中的实际情况搬入课堂。例如，教学Happy birthday！一课时，我们在英语课为同学举行一个生日party，但前提是大家必须掌握句型“Here’s/are...you.”“What’son/under/behind...”“There’s/There are...”。在生日party上，学生们都表现活跃，各个情绪高涨。

2.体态情景。即教师用面容、手势等来表达和体现教学内容。在教学中，教师的一个眼神，一个表情在学生心目中也同样可以产生巨大的影响力。

3.游戏教学。在课堂上利用游戏、竞赛等方式，既活跃了课堂气氛，又能调动学生的积极性，使更多的学生参加。教师还可以采用为竞赛优胜组加分、加星等方法来激励学生。

（三）开展任务型教学，让学困生在活动中体验成功

新课标倡导任务型教学方式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。学困生是课堂教学中的特殊群体，教师在进行教学任务设计时应在“最低要求和无限发展”的思想指导下，精心设计教学活动中的每一个环节，明确每一个活动目的，保证他们在每个活动中有所参与，让他们有所收获，不断进步。针对译林版storytime的教学，我根据学生的能力，设立了三级目标。一级目标，掌握生词及重点句型，大致理解课文内容并能跟着课文磁带朗读课文；二级目标，理解课文内容并能熟练地背诵课文；三级目标，熟练朗读课文，根据提示或挂图复述课文内容，用自己的话复述课文，对学困生的要求是只要达到一级目标，让他们从中体验成功。

（四）加强英语学习方法的指导，培养学困生良好的学习习惯

英语新课标任务之一就是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，教师在课堂上要指导学生加强有意记忆，努力把刚学过的知识“储存”到脑子里，再融入原有的知识板块。课外，督促他们自觉做好英语练习，指导学生强化复习，回忆、巩固学过的知识，逐步培养他们良好的学习习惯。

四、课后密切联系家长，共同行动，促进学困生持续发展

与家长多交流，多沟通，学生的表现就会有明显的进步。所以，当家长和教师认识一致，学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。

总之，在英语教学中，学困生的存在是不可避免的客观事实，作为教师，我相信只要我们心中有爱，不断更新自己的教育观念，就一定会让学困生不断进步，打下良好的英语基础，享受到英语学习的快乐。♪