如何在美术活动中培养幼儿的创造能力

文 顾红梅

如何在美术活动中培养幼儿的创造能力

文 顾红梅

陈鹤琴说：“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望。只要我们在教育中注意诱导，并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。”在美术活动中培养孩子的创造性思维，发展孩子的创造力，是提高幼儿创造性思维能力，发展幼儿创造力的最有效的途径和方法。

幼儿；美术兴趣；创造热情

我国著名的教育家陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发幼儿的创造力以从事于创造工作。”提出教育的目的就是要启发儿童的创造力，不在于让幼儿接受系统的知识教育，而要注重创造性的培养。

一、营造环境，培养创新兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜，能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，培养儿童乐知、好知的学习精神。

如在玩色活动时，教师为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，幼儿任取颜色相互搭配、调和，便可发现：瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，这时教师就可以引导幼儿尝试创造新颜色。在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师把事先为幼儿准备的相应的宣纸和剪好的各式服装外形拿出来，引导幼儿用配置的颜色装饰服装，并让他们自由搭配组成小组，自主活动。幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣，激发出很高的创新热情。

二、启发想象，开展创新活动

幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，况且幼儿没有旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意义。

例如，在大班美术活动“未来汽车设计展”中，教师在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的多种功能。在教师的引导下，幼儿大胆想象、创造，设计了新型汽车，表现出想象对幼儿的创新意识和能力的促进作用之大。这次活动后，在讲故事、做泥工活动、建构活动时，幼儿总能想象、创新出新型的内容(如：房子、汽车、机器人等)。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了幼儿的想象力，才能有效促进幼儿创新活动的开展。

三、实践操作，培养创新能力

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿动手动脑。对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。

四、改进方法，激发创新精神

创新精神，就是一种乐于思考、勇于探索、大胆实践、立异求新的精神。在美术教学中，以教材内容为中心，通过联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法，这就是求异思维。在美术教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法、表现方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径。改进教学方法、评价模式，鼓励幼儿标新立异，是培养幼儿创新精神的有效手段。

例如，教学折纸“裤子”“狗”时，将折好的小裤子和狗进行组合，提出问题：“你们能将它们组合成什么？”经过思考、讨论和教师的启发，幼儿能够讲出用三条小裤子可以拼接成猎狗。在这一过程中，不断地激励幼儿自主探索、自我完善，最终实现教学目标，选择有意义、积极、正面的语言，如“你真棒”“真聪明”“很好”“行”“就这样”“可以试一试”等激励性、启发性语言，对幼儿发出暗示和鼓励，从而促进幼儿树立“我也能创造”的信念。

五、展示成果，体验创新乐趣

展示是帮助幼儿进一步提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，更是他们体验创新乐趣的过程。新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿给予肯定，对其不足用商量的口吻和建议的方式提出改进意见；尤其是对那些有新意的作品，更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，让他们从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效地培养创新能力。

（江苏省高邮市三垛镇司徒幼儿园）

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.