信息技术与绘画评价的美丽邂逅

文 江 敏

信息技术与绘画评价的美丽邂逅

文 江 敏

在幼儿园绘画教学中，评价是不可缺少的一环。我园拥有得天独厚的现代信息技术条件，教师们已在日常工作中自主使用信息技术，且对绘画评价环节有更高的需要与期望。我们将现代信息技术运用于绘画活动，激发幼儿兴趣，让导入个性十足；多元评价，让创作渐入佳境；立体展示，让欣赏高潮迭起；有心观察，让延伸水到渠成。

信息技术；绘画教学；激发兴趣；幼儿园

纵观我园的绘画活动，对幼儿绘画的评价存在以下一些现象：认为评价绘画是为了使幼儿认识到不足，从而帮助幼儿画得更好；将评价绘画变成对幼儿能力高低的区分手段；仅仅将评价当成检验教学目标是否达成的手段；评价形式以欣赏作品、口头点评为主，幼儿对这些例行环节缺乏兴趣，教师因时间问题常草草收场。

针对上述现象，我们没有听之任之，而是有针对性地进行了调查，调查结果如下：园内100%的班级拥有电子白板、电脑等设备，且具备上网条件；园内90%的老师会使用现代信息技术；园内90%的老师对绘画评价这一环节不满意，渴望有所突破。

一、激发兴趣，让导入个性十足

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。《3～6岁儿童学习与发展指南》要求教师“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。如教师在开展“秋天的树林”活动前，带领幼儿来到户外的小树林，和幼儿一起讨论“秋天的树林是什么样？秋天的树林里有哪些色彩？”等问题。在讨论的时候，配班教师用录像方式及时记录下幼儿讨论的情景。幼儿在多次活动中已经熟悉了这个环节，都有镜头前的表达欲望，都争先恐后地表达着自己的想法。

二、多元评价，让创作渐入佳境

在绘画评价时，不仅要对照教学目标看幼儿作品，更要关注画面所要传达的其他内容，如情感的流露、个性的体现、创造性的发挥等，纵向看待和评价每个幼儿的发展。

（一）自制幻灯片，展示独特创意

在绘画活动中，与众不同的创意非常重要。《指南》要求：“在幼儿自由表达和创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”如何让幼儿的创意既互相启发又不互相干扰？在活动中，教师及时把幼儿的创意拍下来，快速粘贴成自动播放的幻灯片，使有需求的幼儿可以抬头看一看，又不会影响到正在聚精会神创作的其他幼儿，真正使每个幼儿互相启迪，共同进步。

（二）拍摄照片，关注良好习惯

英国有句谚语：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”我国教育家叶圣陶先生也说过：“教育就是习惯的培养。”绘画活动中蕴藏着很多培养幼儿习惯的机会。如教师用数码相机及时记录下幼儿好的坐姿、好的握笔姿势和摆放整齐的绘画材料等，在每次活动后和幼儿一起观看、点评、学习、表扬。幼儿在“皮格马利翁期望效应”的影响下，绘画习惯有了很大的变化，能努力做到：坐姿端正、握笔正确、保持桌面整洁等。

三、立体展示，让欣赏高潮迭起

（一）利用电子相册，让欣赏更主动

为了达到相互欣赏、借鉴的目的，在绘画活动步入尾声时，教师常常会请幼儿展示自己的作品。以前我们多采取幼儿站在前面介绍，或是将作品贴在黑板上，大家互相评价一下，但由于幼儿身高相当，展示时相互遮挡看不到，幼儿往往对别人的作品不感兴趣。而《纲要》指出：要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、共同提高。现在，教师把幼儿的作品制成电子相册，在白板上进行放大展示，每个幼儿都能很清楚地看到别人的作品，也很乐意对自己感兴趣的作品进行评价。

（二）利用摄像视频，让亮点更清晰

在绘画活动中，幼儿会有很多特别的想法，可以为更多的同伴提供启示，达到以点带面、共同提高的目的。教师尝试把幼儿富有创造性的介绍用视频记录下来，然后在屏幕上与大家交流，增强了互动的实效性。如在“我最喜欢的动物”绘画评价中，有幼儿对李子鹏的线描动物很感兴趣，我请李子鹏把自己的绘画过程，用视频方式记录再现出来，幼儿在屏幕上清楚地看到他的创作方法，对线描画更感兴趣了，真正达到了同伴学习的目的。

四、有心观察，让延伸水到渠成

在绘画活动中，幼儿积极参与，积累了很多感性经验。活动后，他们会将经验自然而然地表现在各个活动中，教师要做个有心人，及时捕捉幼儿的后续兴趣。如在“奇妙的花纹”活动后，幼儿在轻松自主的入园环节，发现自己和同伴佩戴的围巾和手套上也有许多花纹，而且还很漂亮，教师及时利用相机捕捉到幼儿自发观察讨论的镜头，然后在一天生活的空隙时间进行回看，激发起幼儿又一次创作的欲望。

信息技术与绘画评价的美丽邂逅符合幼儿的年龄特点，激发了幼儿的绘画兴趣，开阔了幼儿的创作视野，培养了幼儿的良好习惯，让幼儿在生动形象的活动中感受到了成功的快乐与满足，教师应用信息技术的能力也得到了提高。我们将继续努力，打开信息技术之门，展现绘画评价风采！

（江苏省镇江市润扬幼儿园）

曹英.幼儿园绘画教育活动评价内容的研究[M].长春：东北师范大学，2006.