基于核心素养下的阅读教学技艺

◎ 李 钚

基于核心素养下的阅读教学技艺

◎ 李 钚

通过教师的教学艺术手段、方法、风格这些教学技艺，在阅读课堂中采用高质量的问题引导、相关资料袋补充、生字字理解说、符合文本的情境创设等策略，锻炼学生仔细检索、深入理解、比较鉴别、赏析表达的能力，提高阅读课堂的实际效果。

核心素养；阅读教学；教学技艺

本文以课堂教学技艺为载体，以《“凤辣子”初见林黛玉》教学为例，探讨笔者在课堂教学实践中，运用教学技艺提升核心素养，供大家参考。

一、学会检索提质量

问题引导往往是学会理解全文的关键，也是识别意思读通文章的有效手段。主问题可以贯穿全文始终，而辅助问题更能为每一部分细致的理解做好铺垫。检索，是能根据问题在文本或素材中提取与之有关的文字表面信息，从而择取同类针对性的信息来重新整合内容。学会检索是学生从一开始模棱两可到精准定位，慢慢学会的一项读书本领。精准检索，能够让学生高质量地对所掌握的知识进行“反刍”、“消化”。以《“凤辣子”初见林黛玉》教学为例，可以设置这样的主问题：找出文中王熙凤“辣”的具体内容表现在哪里？接着，可以设置相关的辅助问题：哪些句子描写可以看出语言“辣”？哪些句子描写可以看出外貌“辣”？哪些句子描写可以看出动作“辣”？经过细读理解，一是学生顺势从文本中检索出语言“辣”表现在：“我来迟了，不曾迎接远客”；从林黛玉夸到嫡亲的孙女，一直夸到至高无上的贾母；听到贾母责怪的语气，便又话锋一转，转悲为喜道出了一番喜欢又伤心的话，假装对自己的自责；假装关心林黛玉中，却抛出她的权势很大的另外一番弦外之音，学生这样一检索，就了解了王熙凤未见其人先闻其声，阿谀奉承，见风使舵，八面玲珑，很受贾母宠爱的这些文字表面透露出来的各种信息。二是能从文本中检索出外貌的“辣”，表现在与众姑娘不同，彩秀辉煌，恍如神妃仙子中透露出“三角眼”、“吊梢眉”的威严；穿金戴银又刻意打扮以红色主打色来炫耀，从而细细体会珠光宝气中又透着几分俗气。三是从文本中检索出两次携手林黛玉的动作“辣”，表现在：一“笑”一“问”；一处“携”手，一处“忙携”手；一会“用帕拭泪”，一会“转悲为喜”，旁人的“纳罕、敛声屏气、恭肃严整”等侧面动作描写，这些信息可以知道凤辣子的转变之快，真可以说是一条“变色龙”。通过主问题加上辅助问题的引导，在语句的检索中为学生理解阅读文本铺就了坚实的基础，这样的课堂可以说是高质量的。

二、学会理解提质量

资料是文本有效解读的助力工具，特别是一些内容短而语言精要的文本。如古诗、文言文、文白相间的短文等，我们的老师在教学时往往容易忽视这一有效抓手，很多情况下可以让学生借助资料袋学习帮助理解文本内在的深层含义。以《“凤辣子”初见林黛玉》教学为例，为了引导学生更好地理解《红楼梦》中四大家族中的王熙凤，可以给学生补充一些相关资料。她的出现，既代表“王家”的女儿，又是贾母的孙媳。因作者曹雪芹是清代人，先可以补充清代女子唯美的标准，清代言妇女美，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”。如，摘录书中写的四大家族有钱有势的语句“贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王请来金陵王。丰年好大雪（薛），珍珠如土金作铁”。再如，理解贾母的地位资料“贾母生病了，宫里的太医也会来帮她治病”。为了更快地体会出王熙凤的眼睛眉毛那一部分的外貌描写，还可以补充摘录林黛玉、薛宝钗的外貌描写语句。又如，古代的“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”，这些还可以配以文字图画补充资料帮助学生形象理解。通过学生品读完补充的辅助资料，贾府的地位权势，古代女子以怎样的标准为美，类似的“脸谱式”肖像描写一清二楚。资料补充精准，对更好地理解和提高阅读更是关键。

三、学会鉴别提质量

按照《义务教育语文新课程标准》规定，小学语文第三学段累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个会写。生字词教学，在阅读课中也是起着举足轻重的作用。学得牢固，对于理解整个句子乃至整篇文本帮助很大。有比较才有区别，有比较才能去伪存真。小学生的记忆能力相对成人来说，更多的是形象化记忆为主。《“凤辣子”初见林黛玉》中有 14 个要求会读会写的二类生字，每个字都要书写，很花费时间，可以选择一些进行字理教学，举一反三，再让学生在已有的知识中寻找规律。如要理解好“敛声屏气”的意思，“敛”字书写及意义理解对教学来说非常重要，作为会读会写的生字，如果我们不加以解释清楚，恐怕默写听写很多遍，学生也照错不误，更难以与“检、剑、脸”等字区别清楚，字越多越糊涂。可以采用字理教学的方法，“敛”字，甲骨文像人的手里拿着棍子，如“放、攻、敌、敢”都与人的手有关，左边的部分读“qián”，表示许多人聚集在一起。理解了右半部分的意思，合在一起就表示用手拿着棍子从而让众多的人都不敢怎样，这样理解整个词语“敛声屏气”的意思迎刃而解，又形象又好记。到了这个学段，学生识记也会觉得很有趣，印象特别深刻，想要忘记都很难，课堂质量自然而然提高了。

四、学会赏析提质量

剧本演的成功为什么会让人经久不忘，历久弥新呢？在于它的情景创设的真实性、艺术性、情感性。而要能够对文本深入赏析，情境创设是“润滑剂”，起着桥梁纽带的作用。学生能对文本进行深入赏析，乃至创造性赏析，更是思维能力的最高级表现，如果是这样，课堂质量不言而喻。《“凤辣子”初见林黛玉》中一出场未见其人先闻其声，众人的表现如何，外貌长相穿着打扮，贾母对凤辣子的戏虐之词，都可以让学生合着京剧的节奏，模拟京剧的腔调，读一读，模拟场景演一演。王熙凤的“上下细细打量”、“便仍送至贾母身边坐下”，让学生按照小组合作探究的方式，可以用剧本的形式演一演其中第一次携黛玉之手说的话，配上旁白，也可以替黛玉和丫头婆子们回答一下，如“我15岁了，上过几年学，吃人参丸……”这些穿插进语言对话中，演的学生，看的学生，感同身受，在细细赏析中课堂教学质量提高了。

有爱心、有责任心是提高课堂教学技艺的先决基础；创造性的教学方法和独特的教学风格是提高课堂教学技艺的重要条件；深入文本研读，纵横比较，完善自身素质是提高课堂教学技艺的关键。这些都需要教师充满热情地不断探索、不断创新，提高课堂教学的技艺，优化教学效果，从而提高课堂教学质量。

G424.21

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1673-9949（2017）09-0052-02

（作者：福建省厦门市金安小学语文教研组长）

［责任编辑：孙燕兰］