美国体育教育教学改革的启示

2017-10-23黄若华

中小学校长 2017年9期

◎ 韩江黄若华

美国体育教育教学改革的启示

◎ 韩江黄若华

2016 年暑假，西安市多所中小学教师参加了为期四天由美国创造性教育学院、美国大波士顿教育家中心面向世界新教育培训的教育创新班学习，笔者也位列其中。我们聆听了美国波特兰市当地两所中学体育教师介绍美国中学体育课以学生为本以及教育教学创新改革的案例后，受益匪浅，感受颇深。

美国波特兰市 Jackson Middle School 与Robert Gray Middle School是当地两所具有代表性的学校。两校的体育教师向我们重点介绍了这两所中学体育课三方面的内容：一是体育教育在创新理念下课程教学关注学生身心健康成长的指导思想；二是体育课程的设置；三是体育课教学内容与考核安排。

体育课教学的指导思想：Robert Gray 学校的体育教师强调，体育课教学的目的就是以学生为本，一切为了学生的身心健康，只有学生的健康成长才是最重要的。在全球经济飞速发展的今天，人们的物质生活水平在不断提高，“健康”这个特殊的概念必然成为当今世界各国上至政府领导，下至平民百姓所关注的焦点与热点话题。

体育课程的设置：Jackson 中学和Robert Gray 中学的体育课是选修课程，每个学生每年选一次，学习时间为半年，如果学生上半年选修合格，则下半年就没有体育课。上体育课每个班级的学生人数一般在 35 人左右。

体育课的教学内容与考核安排：在Robert Gray 学校有这样一节体育课：课的前后共分为教学内容和考核安排两个部分。体育课的前半部分是学生教学内容的练习。体育教师先让学生集体采用慢跑形式做好身体热身准备活动，然后向学生布置安排了篮球基本技术和基本技能的教学内容练习。体育课的后半部分是考核内容的安排。体育教师对学生进行体育理论知识考试，考试内容是要求学生写出人体肥胖的原因，并针对原因分析预防的措施和减肥的方法。通过本节课学生对篮球基本技术与基本技能得到身心练习体验的效果，总结出主动积极参与体育运动学习与锻炼对人体肥胖和减肥的科学认识，以及体育运动对促进人体身心健康提高科学有效性的现实意义。

体育课的教学内容与考核安排，这两个方面的教法创新和本次培训课的主导思想完全一致，表明只有符合当今时代科学发展的学校教学才是学生最感兴趣的。

这两所中学的体育教师还向我们介绍了有关美国中学体育教育创新改革的基本面情况。近年来，美国中学的体育课正在经历较大的创新实践变革，包括集体球类和长跑等在内的传统体育项目正逐步地让位于轮滑、滑雪、滑冰等技巧性的现代新兴体育项目。

随着新兴体育项目在全美中学的逐渐推广与普及，中学体育教育的主题则更加强调和突出时尚性、新颖性、趣味性、科学性、独特性、持续性和有效性，更加注重于个人技能的课程，把学生们引领进一个全新的体育世界。有一点十分明确，那就是对体育课堂所产生的兴趣和爱好带给了学生新的希望与未来。

美国中学体育课程创新与改革的目标非常明确，就是要让学生真正懂得体育运动为什么是最重要的，是放在第一位不可动摇的；学生主动积极参与体育运动锻炼的健康实践，学到何种程度有助于改变，并保持理想与良好的健康心态，所有这些对于学生认真用心体会健康身心、人格健全、社会适应等三方面和谐发展，共同提高的科学有效性；学生领会身体力量、柔韧、速度、耐力、协调、灵敏等各项素质训练的科学必要性，以及营养膳食与身体健康方面的诸多科学知识，使学生在潜移默化中培养对体育运动的终生热爱和喜欢。

通过这些美国学校教育创新中的中学体育教育改革的典型案例，我们不难看出美国体育运动之所以长盛不衰，关键是长期以来受益于学校体育教育注重创新改革，这非常有利地推动了学校体育教育始终顺利运行在良性循环的轨道之中，并为全美竞技体育事业健康与蓬勃的可持续与和谐发展输送了大量的新鲜血液。

从上世纪改革开放至今，我国中学体育教育所经历的不寻常历程，令我们感慨万千。

长期以来，我国中学体育课的客观现状令人遗憾，一是教学内容项目的传统不变。例如，中学体育课缺乏科学的创新改革，传统教学内容有主次之分的重点体育项目是田径，足、篮、排球，体操等老三样；普通运动项目是武术，游戏，跳绳，踢毽子，乒乓球等。二是教学方法与程序缺乏创新。例如，中学体育课多年以来的教学方法与教学程序过于传统、单一、枯燥、乏味、繁琐，明显缺少丰富多彩和花样翻新的科学创意，结果造成无法真正吸引学生全身心地投入其中。三是学生参与体育课的主观现实是对体育课没有兴趣，喜欢体育娱乐，却不喜欢上体育课。中学体育课的客观存在与学生的主观意识彼此相互影响，结果导致了体育课教学危机的两大“症结”，中学生体育运动的不足造成了身心健康的危机。

我国中学体育课中始终存在这样的问题：一是“锻炼没效果，体质照样差；体育场地小、运动器材少，教学时间短不够用，学生人数多练不了”；二是“体育运动有风险，学校领导有担心；教学内容太枯燥，中学生不愿练”，这两大“症结”一直被我国民众普遍关注。体育身心健康教育课程在中学推行的过程中，分别受到来自社会、学校、家庭各方面的阻力与障碍，因为“文化课学习成绩”是中、高考的关键所在。也正是这些“根结”与“难结”负面影响的存在和困扰，长期以来一直影响与压制着我国中学体育教育的健康发展。每年，我国中学生因体育运动不足所导致的身体肥胖与超重的程度仍在继续增长，视力近视深度的不良检出率仍然居高不下，心理健康和精神健康问题日趋严重与突出，其人数比例都在持续不断地增加。

近十年来，随着各级政府的有效干预、全社会的高度关注、学校的主动重视、家庭的积极配合，我国中学生身体素质与体育运动能力从原来持续下降得到了现在暂时的初步改观，但这只是相对有了不同程度的提高，然而，学生体质健康危机存在的残酷社会现实问题，并没有从根本上得到彻底改观和有效的解决。

作为中学体育教师，我们相信随着我国中学体育教育新课程标准的全面改革实施，中学体育课的教学一定会朝着符合现代国情良性循环的方向发展，但最重要的是需要去思考在新的条件和新的环境下，现代学校体育课如何能真正地实现为每一个学生的身心健康、人格健全、社会适应的和谐发展和共同提高而上好每一堂课的目的。