班级管理中班主任的有效指导

赵宇

曾经给一年某班代课，学生在拿作业本递给我评判时是双手递上，而在我批改结束时递给那名学生时，他仍然是双手接过去，然后恭恭敬敬地向我行礼。下课了，学委一声令下“下节课是音乐课”，学生很自然地把书本摆放于桌角，并把桌椅前后左右对齐再离开座位。楼道内他们会很自然地排成一队靠楼的右侧通行下楼自由活动。这群孩子上学才两个多月，居然这样有规矩，很让人佩服。可见，班主任在学生管理中进行了指导，而且指导很有效。同样当班主任，但在综合学科的教师眼中，办公室谈论的却有差别。好与不好，这便是班主任在班级管理中指导有效与无效的评价。那么，班级管理中班主任进行有效指导又有哪些方式呢？

一、亲自指导

犹如学生写作文，如果教师不亲自指导，放任自流，那么时间久了，学生也会对作文失去兴趣。不指导方法，学生又如何下手呢？现在的孩子独生子女还是居多，家长往往重视智力培养，而忽视自理能力的培养；重视个别兴趣培养而忽视全面发展；家长重视对孩子的严格要求而忽视对自身素质的提高。因此，教师在他们上一年级时凡事得亲自指导为好。如果学生接受得好，就不用天天跟踪。随着年级的升高，亲自指导便可以少些。俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。亲自指导一方面是指身体力行。除了课上指导学习之外，课下的大到大型活动，小到值日也要指导。曾看过一个班主任来到学校看到学生值日半天没有扫完树叶就站在那里督促学生快点，却没见她拿起工具帮助学生扫扫或者指导学生如何高效扫完。四年级的孩子，单手拿笤帚站那扫，怎会使上力气，怎会快速打扫结束呢？班主任有必要弯下腰，跟孩子一起面对各种各样的问题。亲自指导不但指导学生，还要指导家长。利用家长会、微信群、QQ群等，或者面对面的交流，教给家长正确教育孩子的方式方法。亲自指导的另一方面是指精神指导。一个班级良好的班风、学生的营造与班主任的管理理念、人格魅力息息相关。一个品德高尚的教师才有能力带出一批品行良好的学生。教师对学生的精神指导要想到位，一定要多看书，加强自身的文化修养，还要强化自身的品德修养。

二、他人协助

班级工作千头万绪。在班级的管理中，班主任不必事必躬亲，大量工作应该放手让班干部去做，培养他们的工作能力，消除他们的依赖心理。他人协助一方面是指要放手让学生管理。一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍，是班主任管理班级的核心力量。组建班干部队伍时，首先要明确分工，悉心指导他们工作方法，然后是放手锻炼，及时给予指导。最重要的是，班主任要发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习、生活与活动，让他们在活动中不断提高自己的工作能力和工作效率。文艺委员利用自己的特长组织学生排练参加校艺术节展示；体委带领学生到校后的集体晨练；小组长每天检查小组内学生的作业上交情况……他人协助另一方面是指科任教师的有效协助。常见科任教师上完课回到办公室报怨，刚才某某班真是乱极了，学生好动，一点也不听话。他就没想到，你一个教师在自己的课堂上管不好生，说学生的不是，实在是打自己的脸。科任教师同样具有对所教班级学生的知识传授与对学生进行思想教育的权力。好的科任教师会一边上好自己的课，在自己的课堂上管住学生，不给班主任添麻烦；自己及时处理或与班主任合作处理上课违纪的学生；在班主任请求帮助时，要尽力给予帮助，例如，找某个学生谈话，管大扫除……科任教师能否配合，还在于班主任与他们的有效沟通。当然，他人协助者还可以请教学校德育处（或教导处等）和共青团、少先队组织几方力量。他人协助还指学习優秀班主任工作经验，抓好班级管理。

（作者单位：吉林蛟河市胜利小学）