基于移动学习的英语听力教学研究

李丽平　胡琪瑶　肖华飞

基于移动学习的英语听力教学研究

李丽平胡琪瑶肖华飞

（湖南科技学院 外国语学院，湖南 永州 425199）

随着教育信息化的发展和智能手机的普及，移动学习有效弥补了英语听力课堂教学的不足。文章归纳了移动学习的特点和优势分析了其在大学英语专业听力教学中的可行性，并从三个方面探讨了移动学习在英语听力教学中的应用。

建构主义；移动学习；英语听力

当前，网络信息技术及无线通讯技术获得飞速发展，尤其是无线网络在高校校园全覆盖和智能手机近百分百的占有率的情况下，基于移动通信和互联网的移动学习（mobile learning）把学生从学习时间和空间的限制中彻底地解放出来，成为具有特殊性、适应教育规律的新的教育模式。听是学习一门语言的重要途径，是理解和获取口头信息的重要能力，听力也是英语学习的五项基本技能之一，对于英语学习者，尤其是英语专业的学生来说其重要性不言而喻。因此，许多高校教师在教学中不断从理论和实践方面进行听力教学改革研究，以提高英语听力教学的质量和学生的听力理解能力，移动学习在听力教学中的应用是趋势所在。

一 移动学习的理论基础及其特点

一般认为，国内关于移动学习的系统研究，始于2001 年以移动学习平台建设为目标的教育部高教司试点项目“移动教育理论与实践”。北京师范大学余胜泉先生认为移动学习是学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过移动设备（如手机、具有无线通信模块的PDA等）和无线通信网络获取学习资源，与他人进行交流和协作，实现个人与社会知识建构的过程。从概念中我们可以看出移动学习的目的是实现学习者知识或意义的构建；移动学习的方式是随时随地与他人交流协作；移动学习的基础是移动通信设备和无线网络技术；移动学习的内容来源是网络学习资源。

移动学习是利用移动互联技术，使学习者能够随时随地进行数字化的学习，比起传统教学和电脑网络学习具有许多新特点和优势。（1）移动性。移动学习环境下学习者真正摆脱了固定教室和固定网络接入点的限制，只要有无线网络信号的地方都可以随时随地进行教学和学习。（2）实时性。学生在学习的过程中会遇到问题或困难，可以通过网络通讯功能和APP随时与教师、同学或者其他在线学习者进行交流，使问题得到及时解决，也可以通过在线查阅资料来自行解决。（3）情境性。移动学习资源大多以多媒体形式呈现，如图片、网页、音频、视频等多媒体素材，这使得知识的情境化更容易呈现，情景相关性增强，加大了意义构建。（4）交互协作性。移动学习中处于不同地方的教师、学生、多媒体材料之间可以进行多方位交流、讨论等协作式学习；对一些性格内向，害羞等性格的学习者来说，移动学习很大程度地去除其交流的胆怯心理，从而营造良好的学习氛围，更有利于学习者社会性知识的构建。（5）个性化。每个学生的学习风格和方法不尽相同，学习基础参差不齐，遇到的问题也不同，移动学习可以让学生根据自身的需要，学习能力和基础安排学习内容和进度，同时也可以自主的选择学习地点、时间进行个性化的学习活动。

二 英语听力移动学习的可行性

移动学习的优势和特点适用于英语专业听力教学本身的特点，有助于解决听力教学中现存的一些问题，在大学进行英语听力移动学习条件成熟且有很大的可行性。

（一）英语专业听力教学的需求

在当前信息时代，大学英语专业的听力教学依然面临着许多问题。首先，教学内容枯燥乏味、陈旧落后脱离了时代的发展，教师和学生都受制于教材，脱离社会情景的内容导致很多学生对听力学习失去了兴趣。其次，听力教学课时安排远远达不到提高听力能力的训练量，目前绝大部分高校英语专业听力课一般每周两学时，课时少，加上学生听力水平参差不齐，学生的有效输入量少，训练量少，仅仅依靠课堂教学难以真正提高学生的听力水平。再次，听力教学场地固定，设备老旧，课堂活动受限，学生多是被动地输入信息而无法有效地输出，导致听力课堂上交互性差，而英语听说能力是相互影响、相互促进的，缺乏交流和协作的被动学习无法有效提高学生的听力技能。而英语学习移动APP上内容丰富、更新节奏快、情景丰富、交互协作性好，移动性、实时性和个性化等特点十分有助于解决目前英语专业听力教学中的问题。学生可以利用丰富的课余时间随时随地根据自己的需求和基础选择趣味性强的分级材料进行听力训练，还可实时与老师、同学等不同身份的人进行交流，这样弥补以上提到的不足之处，必将会成为听力教学的重要手段之一。

（二）智能手机占有率高

智能手机是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。智能手机除了具备手机的通话功能外，它有操作系统，有CPU、内存、存储介质及软件支持，因此还具备了PDA的大部分功能，特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能。由于手机相关硬件和软件技术发展迅速，其功能也变得越来越强大，价格越来越亲民，大学生们几乎人手一台智能手机并且随身携带，既可以用于通讯，又可以用于工作、学习和娱乐，还可以随时联网操作。据作者对本校2017级英语专业一年级新生的调查显示学生基本上人手一台智能手机，而且还都是近两年新出的型号。这样小巧易携带且功能强大堪比个人电脑且便于安装各种英语学习的APP的智能手机在大学生中如此之高的占有率为英语听力移动学习的实现奠定了基础。

（三）丰富的英语听力学习数字化资料和途径

多款高效的信息交流平台在手机上可以随时安装应用，如QQ、微信、微博等等十分有利于学习时的交流和协作。通过WAP即时在线浏览，就如同在电脑上操作一样，操作简单方便，信息反馈迅速，即可在线浏览又可下载后离线学习。高质量的英语学习移动APP层出不穷，并且还各有特色和重点，满足不同阶段和学习基础的学生的需求。这些途径不仅为学生提供交流协作学习平台，又为他们提供了丰富的英语听力学习资源，有的甚至还有学习效果或成绩评价功能，因此能有效的辅助英语听力教学。

三 移动学习在英语听力教学中的应用

着重强调信息技术与教育深度融合是教育信息化实现的有效途径。移动学习应用于英语专业听力教学是实现英语听力教学信息化的一个有效途径，也是教育信息化的趋势。我们将从三个重要方面来看移动学习在英语听力教学中的具体应用方式。

微信可以说是目前我国智能手机用户必装的一款软件，它是一款高效的交流通讯软件，利用它可以进行一对一交流或者是微信群的多人同时交流，可以进行短信息交流、语音交流和视频交流，还可以匿名发信息。老师通过微信可发布学习任务，交流学习中的重要知识点，引导和组织学生参与到学习中来，学生分享课堂学习和在线学习之后资料和观点。学习者还可以通过微信连接到互联网上的几乎所有学习资源，进而实现学习资源的有效利用。微信用于教学可以实现学生的即时反馈与师生、生生的交互功能，创建平等活跃的交流氛围等。我们还可以引导学生关注和订阅英语学习尤其是听力学习相关微信公众号，以此获得丰富优质的听力学习资源，如《中国日报》双语新闻、VOA和CCTVNEWS等。老师还可以通过创建微信公众号并以此来发布重点学习的音频、视频或其他各种资料，使学生获得的听力材料内容丰富，形式多样又新颖时尚，切合学生的兴趣，满足学生的需求，既寓教于乐又学有所获。

通过WAP方式可以实时链接浏览各类网站网页，例如听力教室，普特英语等等网站进行在线学习，如在线听写，练口语等等，学生可以自己对照参考资料评价自己的表现，也可有网络系统根据学生的表现给出评价；也可以进行有针对性的在线搜索，一些教学视频、听力音频、知识点分析或者英美文化等等。这样只要有无线网络，随时可以进行碎片化的学习，而且是自主学习、问题为导向的探索式学习，更有利于弥补学生的知识盲点，比起满堂灌来既轻松又有效。同时，学生还可把自己感兴趣的，或者重点、难点的听力学习材料从网络上下载到手机里面，在课后、假期甚至旅途中可反复练习听说而且还不费流量不用担心资费问题，还能提高移动学习的效果。

大量的英语学习APP不断开发和优化，方便学生获得更多优质学习资料和进行移动学习。其中有针对听说训练或针对词汇、阅读、写作等不同方面的专项学习APP，如英语流利说、多说英语、VOA慢速等，帮助学习进行专项及分级训练，有提供丰富影视、音频资料，视频聊天或学习相关游戏的寓教于乐的APP，如电影神灯APP、朗易思听力等，还有一些起到工具书和查询功能的APP如金山词霸、韦氏词典等等，还有一些综合性的英语学习APP如可可英语、China Daily等。这些APP界面设计、功能设计上也越来越人性化，既为学生提供了大量英语听力学习的渠道和资料，又方便学生获得及时评价和答疑解惑，还可以实时在线与别人交流，提高了大学生学习英语听力的兴趣，对大学生英语听力学习能起到很大的促进作用。

结 语

传统的英语听力教学其弊端在信息时代越发突出，移动学习在英语听力教学中的应用研究是英语教学信息化改革的一个重要方面，这是适应时代需求、有效的拓展听力教学及弥补课堂教学不足，为提高学生的英语听力能力提供了更多训练的时间、方法、资料和渠道，可以有效的辅助英语课堂教学。当然，英语听力移动学习需要老师有效的引导和组织，也需要学生有更强的自主学习能力和自控能力，需要进行更深入的研究。

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[4]吕娜.移动APP对大学生英语学习的影响及对策研究[J].开封教育学院学报,2017,(7).

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（责任编校：呙艳妮）

G642

A

1673-2219（2017）12-0125-02

2017－06－15

2017年湖南科技学院大学生研究性学习和创新性实验计划项目“移动学习环境下英语专业学生听力策略运用情况调查研究”成果。

李丽平（1979－），女，湖南永州人，硕士，讲师，研究方向为文化与翻译。