高职院校公共艺术教育的作用及体系构建

刘 恋

高职院校公共艺术教育的作用及体系构建

刘 恋

（湖南邮电职业技术学院 科研与督导处，湖南 长沙 410015）

文章分析了高职院校公共艺术教育的积极作用：拓宽学习视野，克服厌倦情绪；陶冶品格情操，提升素质修养；活跃思维观念，培养创造能力；构建校园文化，展示人文特性。并在此基础上提出了构建高职院校公共艺术教育课程体系的对策：思想重视，强化教育监督管理；夯实基础，提升学生艺术修养；优化课程，按需开课因材施教；内外结合，完善硬件保障经费。力求挖掘艺术教育规律，摸索新的思路，掌握新的方法，推动公共艺术教育在高职院校实现又好又快发展。

高职院校；公共艺术教育；作用；课程体系构建

一 高职院校公共艺术教育的积极作用

（一）拓宽学习视野，克服厌倦情绪

多数高职院校在课程设置上偏重于专业知识和数学、英语、写作等公共文化课，教学内容存在单调枯燥的问题，学生对学习容易产生厌倦情绪。通过科学安排公共艺术教育，既可丰富学生知识的多样性，学习公共艺术课程带来的愉悦心情，更有助于对专业知识的消化理解。艺术以社会生活为映射对象，涉及人类生活的广大领域，艺术的受教过程同时也是知识经验的积累过程。[1]对专业技能的强化训练，具有较强的功利性、强制性。教师在课堂上讲授的专业知识，学生往往是借助一定强度的记忆和实践，实现熟能生巧式的掌握理解，而对创新和创造并没有过多的要求。这种学习模式较为机械被动，在一定程度上抑制了学生的学习积极性，而公共艺术教育正好可以对症下药，以轻松愉悦的授课内容和方式，克服枯燥的专业知识和公共文化课学习带来的单调感和厌烦感，并调动对这些知识的学习积极性，使专业知识技能的训练掌握更有效率。

（二）陶冶品格情操，提升素质修养

教育以人为本，高职教育概莫能外。优良的品格和健康的情趣，是学生必备的基本素质。这正是公共艺术教育可以发挥积极作用的领域。《礼记·乐记》有言：“是故审声以知音，审音以知乐，审乐以知政，而治道备矣。”贾谊则在《新书·辅佐》中提出:“正身行，广教化，修礼乐，以美风俗。”格调高雅的艺术,可以叩击人的心灵，升华人的精神境界，提升人的文化品位，从而起到净化心灵，陶冶性情的作用。艺术教育作用具有以情感人、润物无声、寓教于乐等特点。[2]艺术作品对学生的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到真善美的感染，在这种渐渐地长期作用下对学生的思想情感和精神面貌起到教育作用，促使学生精神上的放松和心情上的欢愉，提高欣赏、领悟、创造美的兴趣，增强分辨善恶、美丑、荣辱的能力，培养起健康的审美情趣，从而使学生拥有丰富、和谐、充实的精神世界。更为重要的是，在艺术教育这种潜移默化作用下形成的道德情操，持久而稳固，成为人生观、价值观中最核心的组成部分。

（三）活跃思维观念，培养创造能力

艺术有利于学生发展思辨力和想象力，不断形成具有创新性的思维观念，为学生顺利走向社会、步入职场打下坚实的基础。培养创造性思维是公共艺术教育的重要使命之一，实际上，高职院校的公共艺术教育也正是以循序渐进的默化感染方式积极影响着学生的精神世界。对于非艺术专业的学生来说，创造能力不是指掌握具体的艺术表演能力，在某方面达到多高的专业水平，而是将艺术作品欣赏与学习作为创造性思维培养的方式，帮助学生从艺术作品中汲取养分，培养和提高想象力，进而在自己的专业领域里实现触类旁通，激发创造活力。科学与艺术共同的目标都是对客观世界形成认知，都要依靠丰富的想象力来达成目标。李政道有句名言：“科学与艺术是一枚硬币的两面，连接它们的是创造力。”由此可见，艺术修养对培养创新思维起着重要作用。

（四）构建校园文化，展示人文特性

我国传统文化把艺术教育看作“怡情养性”的重要方法，当代社会则更为强调用普及性的基础艺术教育来提供人文关怀。公共艺术教育的意义在于它致力于培养学生具备独立健康的人格，能够全面和谐健康地发展，适应社会并成为推进社会发展的重要力量。公共艺术教育传递具有共性的人类审美观念，强调教育不能局限于教给学生实用的、直接解决问题的知识，也应向学生传递道德观念和行为规范。公共艺术教育内涵丰富，既包括人生信仰和普世价值，又强调自我价值和人生理想的实现等多个方面，要求对人的思想道德和审美观念进行客观准确的阐释。公共艺术教育的人文关怀对高职院校校园文化构建所起到的作用，就是通过塑造学生的人文气质，激发学生锐意进取、为美好理想而奋斗追求的精神，以艺术审美方式倾注对学生的情感关怀而体现出来的。

二 高职院校公共艺术教育的体系构建

（一）思想重视，强化教育监督管理

在开展具体的体系构建之前，高职院校的管理层与教学层都应当首先提高思想认识。当前相对较低的生源素质决定了体系构建只能自上而下开展，必须由教学管理者与专业教师加强对学生的教育与监督，才能实现学生艺术素养与审美能力循序渐进的提高。当前部分院校在安排师资时，大量采用兼职教师讲授公共艺术教育课程，兼职教师中既有中文、外语等专业背景者，甚至还有业余艺术爱好者和工会行政人员。在这种情况下达到的教学效果，其质量可想而知。解决这一问题，就要秉承“专业的人做专业的事”的原则，由专业的艺术类教师承担教学任务。这样不仅可确保教学内容的准确，而且能让学生感受到学校对公共艺术教育的重视，有助于提高学生的学习积极性。

（二）夯实基础，提升学生艺术修养

多数高职院校学生在中学阶段很少接触艺术教育，这就决定了高职院校构建公共艺术课程体系必须从零开始，夯实基础。万丈高楼平地起，对高职院校学生进行公共艺术教育也必须把中学阶段缺失的基础部分补充完整。高职院校无论是哪种行业背景，至少要确保有1学年的公共艺术教育的课时安排，让学生通过持续的艺术知识吸收，首先从思想上认识到未来职业生涯达到的高低程度取决于学校里素质教育的好坏；其次，足够的时间积累使学生在经过系统性的公共艺术教育熏陶后，能够在一定程度上掌握艺术鉴赏的基本思维与方法，从而对提高自身艺术修养和审美鉴赏能力树立信心，为后续更加专业的学习和进一步提高艺术鉴赏能力打下基础。

（三）优化课程，按需开课因材施教

科学合理的课程设置是公共艺术教育效果落地的关键。高职院校的公共艺术教育不能只是把应付了事地开设《公共艺术基础》或者《音乐赏析》课当作全部任务，应该由必修课和选修课合理搭配。必修课重在普及艺术教育，教学内容是最基础的艺术知识，通过这些知识培养学生具备初步的艺术感知能力。[3]选修课重在适应人才培养的全面性，课程覆盖面宽而广泛，除了常见的音乐、美术类课程，还可以开设话剧、舞蹈、曲艺、书法等课程。同时，在班级的设置上也可以更灵活一些，根据课程分别设置不同的专业班，例如分话剧班、舞蹈班教学，更能突出教学的针对性。《公共艺术基础》、《艺术作品欣赏》等课程则按年级组成教学班。这样既能保证所有学生在基础理论方面达到同一水准，又可以促进不同专业特长的学生相互交流学习，达到进一步提高的效果。因材施教的教学方式鼓励了个性的发展，促进了人格的完善，为学生提供了展示自身魅力的平台。

（四）内外结合,完善硬件保障经费

公共艺术知识的有效学习与消化，外因只是起辅助作用的条件，内因才是起决定作用的根本。单纯的课堂教学和知识传授有较大限制，只能停留在感性认识阶段，无法对学生的审美鉴赏能力有深层次的提高。在扎实完成理论课讲授的同时，还应结合课堂教学进度，适当组织学生开展文化活动,通过课堂内外的良性互动提高学习的实际效果，这样更有助于学生创造力的培养、协作力和心理素质的提升。具体而言，可在校园内举办音乐、舞蹈、话剧等各种形式的艺术比赛；营造健康的校园文化，引导学生建设和谐的校园环境，让学生在实际参与中发现自己的优势和长处，感知美的教育，接受美的洗礼；组织学生和校园社团参与文化节活动，并走向社会进行艺术交流，为社会文化的发展贡献力量。同时，高职院校的公共艺术教育还要加大经费的投入，除保证课程所需的专业教室、活动场所及必备设施外，还应加大投入，每年保障一定的公共艺术教育专项经费，确保学校公共艺术教育快速健康发展。

结论

好风凭借力，高职教育的全面推进与素质教育的蓬勃开展密切相关，而艺术教育既是素质教育的重要构成部分，也是素质教育得以健康发展的重要凭借。要通过提高思想认识、加大软硬件投入、优化课程设置、开展形式多样的实践活动，营造浓厚的艺术氛围，全面提升学生的艺术素质。良好的艺术环境是文明社会的追逐目标，民族的艺术素质是创造文明的必要条件，教育工作者要不断提炼总结经验，深入挖掘艺术教育规律，摸索新的思路，掌握新的方法，推动公共艺术教育在高职院校实现又好又快发展。

[1]丁杰.高校通识教育理念下公共艺术课程构建研究[J].湖北函授大学学报,2016, (1):102-103.

[2]彭吉象.艺术学概论[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]腾守尧.艺术课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

（责任编校：宫彦军）

J024；G712

A

1673-2219（2017）12-0123-02

2017－01－19

2015年度湖南省教育厅、湖南省语委语言文字应用研究立项课题“高职校企结合人才培养模式下多元逐级推进的‘中华经典诵写讲’活动的推广研究”（项目编号XYJ2015GB16）；湖南省教育厅2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“通识教育理念下基于活动课程的高职公共艺术教育改革研究”（项目编号ZJGB2016179）。

刘恋（1981－），女，湖南汨罗人，湖南邮电职业技术学院副教授，硕士，研究方向为现代汉语、语言应用、语文教育。