巧用默写，提高英语教学的有效性

■焦皎

巧用默写，提高英语教学的有效性

■焦皎

英语作为一门语言学科，有很多单词、固定搭配、句子结构等需要学习者在理解的基础上加以记忆，因此，记忆能力在英语学习中所起的作用不言而喻。英语教师习惯运用默写的方式来检测学生对于语言基础知识的掌握情况。了解默写的意义，看清传统默写方式的弊端，探索提高默写有效性的路径，能对学生的英语学习起到良好的推动作用。

初中英语 默写 教学效率

在实际教学中，英语教师往往喜欢用默写的方式检验学生的学习情况。首先，不少学生存在一定的惰性，自控能力较差，适量的默写的确可以起到督促他们课后进行自主复习的效果。其次，默写在操作层面比较简便，课前花5～10分钟时间就可以完成。再次，默写的评价结果非常直观、有效，教师可以通过默写直接了解学生对某一知识点的掌握情况，从而调整后续的教学思路，或者对个别学生进行单独辅导。但是，随着课程改革的不断深入，传统的默写逐渐暴露出种种问题，这就需要我们认清默写的意义，找寻提高默写有效性的路径，从而帮助学生更好地学习英语、提升能力。

一、默写的意义

黑格尔曾说，存在即合理。作为英语教学中的一种传统检测方式，默写多年来一直被广大初中英语教师所推崇。小到音标、单词，大到句子、课文，我们都习惯于运用默写的方式检测学生对知识的掌握情况。实践证明，默写的确对学生的英语学习有着重要意义。

1.有助于学生掌握较为扎实的英语基础知识。

英语作为一门语言学科，由于其自身的特殊性，有许多知识点需要学生在记忆的基础上加以强化。进入初中后，不少学生尚未完全从小学的学习模式中调整过来，惰性较强，往往需要教师予以督促和提醒。借助默写这种较为简便的检查方式，教师可以直接监督学生课后的复习情况，尤其是对每一单元中的新单词、新词组的巩固情况。我在教学中强调默写，发现效果相当明显：学生通过较高频率的默写，基础知识掌握得比较扎实，很少会在单词拼写、词组搭配等方面犯低级错误。

2.有助于显著提升学生对语言的反应能力。

对于中国学生来说，英语毕竟是外语，在思维方式上，他们往往会局限于汉语思维模式。通过默写，尤其是快速默写句子，可以有效地锻炼学生的英语思维模式。我在教学中，一开始让学生进行慢速“默写”，到了学期后半段，再进行中速“默写”。在一次次的默写中，学生对语言的反应能力也在不断提升。我发现，在学期末的阶段性检测中，学生在句子翻译、书面表达等部分的失分率很低，这完全得益于平时默写中对所学词组、句型的灵活贯穿。

3.有助于学生良好学习习惯的形成。

对于惰性较强的那部分学生，默写可以有效地抑制他们的惰性，在一定程度上培养他们自主学习的能力。例如七年级上学期，我基本采用隔天默写的模式，每次默写的内容均来自于前两天的上课内容。刚开始，这部分学生很不适应这种自主复习的模式，但通过几次默写，他们开始意识到课后要自觉、自主地复习巩固当天所学。而且，通过分析教师的默写内容，他们也基本能够把握每节课的学习重点，更有针对性地复习所学，从而真正做到了高效、自主学习。至于本身具备较好学习习惯的那部分学生，默写也促使他们将自主复习的习惯保持下去。

二、传统默写方式的弊端

默写这种传统的教学方式的确能对英语教学起到很大的推动作用，但是，我们也应当清楚地看到这其中存在的问题。

1.大部分学生对这种古板的教学方式比较反感。

学生的天性决定了他们不喜欢甚至有些反感枯燥乏味的英语默写。如何才能既达到良好的默写效果，又让学生愿意配合，值得所有初中英语教师深思。

2.学生的学习容易受到默写任务的牵制。

由于默写任务的存在，学生的学习往往被默写牵着鼻子走：明天要默写了，前一天一定认认真真地复习；明天不默写，似乎也就没有了复习的必要。此外，学生的学习内容也常常受制于默写，不能做到全面而有个性。

3.对于学生的评价过于单一，补偿教学的作用甚微。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提倡评价形式和评价主体的多样化，显然，默写这种形式的评价对于学生而言过于单一，即对不同层次的学生采用统一的默写内容和评价标准是不科学的。而且，对于默写结果不理想的学生，教师往往采用重默的形式机械地重复，但实践表明，这样的效果其实并不尽如人意。学生或许会用短时记忆来应付一次次的重默，但学习的内容却并没有真正掌握。

三、提高默写有效性的路径

如何才能最大限度地发挥默写在英语教学中的作用呢？我结合教学，进行了如下尝试。

1.科学设置默写内容，兼顾全体学生。

由于学生的学习情况不同，因而在默写的内容上也应有所区分。通常而言，教师的默写往往只考虑到班级里中等层次学生的能力，以基础为主，拓展的内容较少，长此以往，必然会限制班里一部分学习能力较强的学生的发展。因此，教师对默写内容进行分层很有必要，要确保全体学生都能在默写中有所得。

2.创新默写形式，激发学生的学习热情。

很多学生之所以不喜欢默写，是因为默写形式单一、枯燥乏味。既然如此，教师不妨在默写形式和奖惩制度上加以创新，不要总采用“老师报中文，学生写英文”的单一模式，而是可以尝试让学生主动参与到默写中来。例如，教师可以让学生轮流组织默写，自己编制默写题目；还可以采用小组竞赛的默写方式，学生之间相互出题。这样做，可以极大地调动学生的积极性。

3.合理安排默写时间，保证课堂教学的高效性。

一次默写虽然只有5～10分钟，但也会影响新授课的完整性。因此，教师不妨把默写放在早读课、自习课进行，从而确保课堂教学的高效性。

默写这种教学检测方式虽然比较传统，但的确能对初中英语教学起到良好的推动作用。作为一线教师，我们要努力思考如何将其用好、用科学，从而真正提高英语教学的有效性。

（作者为江苏省常州市正衡中学教师）