成语作文《起承转合》教学案例

■尤建峰

成语作文《起承转合》教学案例

■尤建峰

一、故事导入，引出技法

师：同学们，请看成语小故事《追悔莫及》，大家猜猜，文中横线处，女孩可能会说些什么？

屏显：一女孩上火车，见自己座位上坐着一位男士。她核对了自己的票，客气地说：“先生，您坐错位置了吧？”男士拿出票嚷嚷：“看清楚点，这是我的座，你瞎了？”女孩仔细看了他的票，不再作声，默默地站在他的身旁。

不一会儿，车开了，女孩提醒道：“_____。”那位男士傻了。

生1：先生，你真的坐错位置了。

生2：先生，你弄错时间了。

生3：先生，你没有坐错位置，但坐错车了！

（众生先惊愕，接着会心地笑了。）

师：你的补充真是神来之笔，原文就是这么说的。短短的几句话，不仅把女孩的聪慧和男士的粗鲁刻画得惟妙惟肖，而且将故事的巧妙突转形象地彰显了出来。这种叙述故事的方法，就叫作“起承转合”。今天，我们就一起探讨这种写作结构。

二、借文说理，感知技法

师：“起承转合”究竟是怎样的一种写作技法呢？我们先来一起欣赏明代朱元璋的名篇《金鸡报晓》。

屏显：鸡叫一声撅一撅，鸡叫两声撅两撅。___________，__________。

师：大家觉得第三、四句是什么？

众生（几乎脱口而出）：鸡叫三声撅三撅，鸡叫四声撅四撅。

师：真的吗？

屏显：三声唤出扶桑日，扫尽残星与晓月。

师：这首诗前两句粗俗，后两句却气度不凡，有帝王诗风。前后反差，使朱元璋的帝王气势瞬间强大。清代纪晓岚的短章《杨柳依依》，也有异曲同工之妙。大家说说妙在何处呢？

屏显：东边一棵杨柳树，南边一棵杨柳树。西边一棵杨柳树，北边一棵杨柳树。任你柳丝千万条，怎么系得行人住？

生4：也有“起承转合”，前四句看起来平淡如水，但“任你柳丝千万条”一突转，就把离别的愁情表达得无比深沉。

师：你不仅把握了文章主旨，对“起承转合”也有了直观感受。那么“起承转合”究竟该如何理解呢？我们一起看一看元朝范德玑的阐述。

屏显：作诗四法：起要平直，承要春容，转要变化，合要渊水。

生5：写文章要讲究“起承转合”，起是指开篇平铺直叙，承是接着描绘，转是要转折，合是结尾要有深度。

师：你已经基本理解了作者的写作意图，很好！其实，概括地说，就是写文章要开门见山、直入主题；承接要像对待青春容貌，须细细装扮、描绘；转折要有波澜、起伏；结尾要有深度，令人回味。

三、研究名篇，解读技法

师：“起承转合”作为一种很重要的写作方法，在教材中比比皆是。大家还记得约翰尼斯·延森的作品《安恩和奶牛》吗？故事情节是如何突转的呢？

生6：安恩面对人们“无休止”的质问，被误解为是“拿大伙儿开心”，才被迫吐露真情：带奶牛来集市，是为了让它与同类聚聚、散散心。

师：这样突转起到了什么作用？

生7：大概有三点作用：主题得到了深化，人性的光辉得到了张扬，情节的巧妙得到了落实。

师：是的。文章通过情节突转，给读者带来意料之外的震撼，主题的深刻性也就自然凸显了出来。大家想想，还能举个类似的例子吗？

生8：泰格特的《窗》也具有情节的突转，不过，突转出现在结尾。那位离窗远的病人见死不救，费尽心机得到了靠窗的病床，其结果出人意料：他努力探头朝窗外看时，窗外竟是一堵光秃秃的墙。

师：是啊，一堵光秃秃的墙，将人性的善恶显露无遗。你记得这是一种什么写法吗？

生9：欧·亨利式结尾，结局既在情理之中，又出乎意料，给人强烈的震撼。

师：不错，正是结尾这一转，让读者内心掀起巨大波澜，作者爱憎之情分明。类似写法的文章还有吗？

生10：《百合花》。小通讯员送“我”去前沿包扎所时羞涩、内敛，帮“我”去新媳妇家借被子时木讷、可爱。但是，他为保护担架队队员义无反顾地扑向冒烟乱转的手榴弹，展现了英勇果敢的品质。

师：你是说人物前后性格特征的鲜明差异，也能使小说情节产生突转效果？

生11：我是这样认为的。

师：你的联想很丰富。的确，人物形象这么一转，鲜明地突出了通讯员舍己为人的高贵品质，人性之美也就熠熠生辉。

四、归纳提炼，探讨转法

师：至此，我们已经学习了6篇“起承转合”的作品。那么，你们能结合教材中的3篇文章，归纳出让情节“转”起来的具体方法吗？

生12：前后鲜明的对比反差，可以产生突转效果。《百合花》中，小通讯员前后性格表现差异明显，这样的对比反差让读者出乎意料。

生13：设置悬念，适时揭开，也能起到突转效果。《安恩和奶牛》中，前面一直没有交代安恩带奶牛来集市的原因，最后揭开谜底，产生突转效果。《窗》一直没有讲外面是一堵墙，直到最后才点明，令读者心灵震撼。

（教师在学生讲解时板书）

板书：前后对照 出乎意料——对比反转法

悬念点破 递进一层——点破递进法

师：两位同学的归纳提炼恰当，结合课文，阐述到位。其实，我们平时的作文写得平铺直叙、缺乏波澜，往往就是因为没有“突转”。现在，我们就可以把“对比反转”和“点破递进”运用到记叙文写作中去。当然，这两种方法并非孤立存在，在实际写作过程中可以综合使用。

五、技法运用，起承转合

师：光说不练假把式，该动笔尝试、学以致用了。请阅读记叙文《舐犊之爱》的“起、承”部分，尝试运用学过的转法，续写“转、合”，让情节发展具有起承转合之美。

屏显：【起】早晨因是否多穿衣服与妈妈发生争执。

【承】放学时嫌妈妈没有来送衣服，自己又冷又饿，怨恨母亲。

生14：路上看到礼品店，想起今天是妇女节，而且是母亲的生日，对早晨之事稍有后悔；回想之前自己过生日时，对忘记买生日蛋糕的妈妈大发雷霆，愧疚不已的妈妈一声不吭地出去补买，对比今日，觉得自己无理取闹，有点自责；想买生日礼物给妈妈，却发现没钱，在回家取钱的路上，遇到妈妈急匆匆给自己送衣服和热包子，感动不已。

生15：我点评一下，片段中，“我”从与母亲发生争执、怨恨母亲到最后有点感动，前后对比是鲜明的，所以起到了突转的效果。

生16：我觉得我们组也很精彩，我想邀请同桌来朗读他的作品。

（众生笑。）

生17：放学后，我到达自家小区，闻着处处飘散着的饭菜香，看着万家灯火，却发现自己家的灯没有亮。回到家后，我看到本该早到家的妈妈竟然没在家，餐桌上没有饭菜，冰箱里没有可吃的熟食，便生气地把妈妈的杯子给摔了。进入卧室，我发现早晨扔在地上的衣服被叠得整整齐齐地放在床上，觉得妈妈根本就没想过给我送衣服！座机电话响起，拿起一听是妈妈，我张口就咆哮着声讨她从早晨到晚上的不是，然后挂断，容不得妈妈说话……放下电话后，我突然发现，电话上有10个未接来电，全是妈妈手机号码，如果连刚才那个也算，有11个来电。此时，外婆竟然自己开门进来，还带着我最喜欢吃的菜……

生18：我同桌的写法很独特，他通过继续承接的方式，铺设悬念，让我们脑海中不断浮现出大大的问号。结局也没有明确解释，而是让读者想象。但我们都可以想象出母亲没能送衣服的多种可能性。这样的悬念，能够吸引读者注意力。

（生热烈鼓掌）

师：同学们将两种技法运用得很自如。“转”，让素材平常的记叙文在情节发展上陡增了吸引力和感染力，也让文章在结构上呈现出起承转合的变化之美。“文似看山不喜平，转折突起有风景”，希望大家能在以后的作文中努力“转”起来。

（作者为仇定荣名师工作室成员，常州外国语学校教师）

领衔人点评：尤老师的这堂成语作文课，突出的亮点就是“起承转合”。（1）教学流程“起承转合”。课堂的五个板块，犹如五层宝塔，层层有美景，层层有惊喜，有意料之外的别样风光。（2）教学重点凸显“突转”。不仅让学生感知“转”，更让学生领悟“转”，习得“转”，运用“突转”写出“曲径通幽”的佳作。（3）教学用例“起承转合”。七则材料均为“起承转合”结构，呈现时机、解剖材料，同样彰显“突转”。整堂课的教学，“起承转合”运用自如，自然流畅，美不胜收。