学习迁移理论在高中数学教学中的应用

山东省临沂市兰陵县第一中学 邹法文

学习迁移理论在高中数学教学中的应用

山东省临沂市兰陵县第一中学 邹法文

自古以来，被小范围认同的学习迁移思想已经开始被人们广泛接受，如孔子的“举一反三”等，说明它对学习质量的提升有明显作用，因此，教师在高中数学教学中要重视学习迁移理论的应用，为学生寻求新型的数学学习途径，进一步巩固其数学综合素养。教师要针对学生的数学学习需求适当使用学习迁移理论，设计具有针对性的教学方案，保证学生能很好地融入课堂环境，提高数学学习水平。

学习迁移理论；高中数学；数学思维

在当下高中数学教学中，教师不能将教学眼光始终局限在理论知识点的讲述上，更重要的是要培养学生的数学思想，鼓励学生主动发展数学思维，更好地完成知识点的探究任务。学习迁移理论在素质教育理念下能够带来新的教学启发，为高效教学课堂的构建提供指导基础。教师要充分利用各种各样的教学资源，发掘数学知识点之间的联系，将其作为学习迁移理论使用的出发点，更好地达到培养学生数学综合素养的教学目标，保证学生在高考中能取得理想成绩。

一、减少课堂教学限制

在学习迁移理论的使用过程中，减少课堂限制是教学顺利开展的基础。在传统高中数学教学中，大部分教师认为现阶段教学的主要目标是增加学生的数学知识点储备，数学思维的完善只是其次，忽视了学生主体地位的体现，这对教学质量的提升非常不利。因此，教师要及时调整教学观念，构建正确的课堂师生关系，这是学习迁移理论顺利使用的基础。教师在高中数学课堂中要扮演好引导者的角色，发掘知识点与知识点之间的联系，减少课堂教学限制，引导学生在较短的时间内融入课堂，进一步提高数学综合能力。

高中数学和初中有明显差别，它的节奏更快，需要学生在较短的时间内掌握大量知识，因此，教师只通过自己的讲述很难完成教学任务，要选择使用学习迁移的方式，让学生对知识点进行自主拓展，主动利用学习时间对课堂教学内容进行多角度的挖掘，构建和其他知识点之间的联系，更好地完成数学综合素养的提升。教师要明确学生在使用学习迁移理论过程中的主体地位，帮助建立数学探究的自信心，更轻松地发散数学思维，体现数学教学对学生发展的重要作用。

例如，在进行《三角恒等变换》的教学时，我在使用学习迁移理论时会重视减少课堂对学生能力发挥的限制。在课堂教学的开始，我先和学生温习“三角函数”相关的基本知识点，让学生对本堂课的教学内容有大致的了解，接着我要求学生自主探究三角函数之间的关系，对理论内容进行延伸，进而将学习拓展到“三角恒等变换”这个章节中。由于学生主体地位的体现，他们的数学思维发散得更加主动，积极配合我的教学节奏完成学习迁移，知识点与知识点的衔接也变得自然，保证了学生在自由化数学课堂氛围中学习水平的提升。

二、巧用学习情境

在现代高中数学课堂中，情境教学法作为有效的教学手段得到了越来越多教育工作者的认同，教师能以教学内容为基础，从学生的学习需求角度出发，创建相对应的学习情境，使得学生在贴近数学知识点的环境中更好地完成学习任务，培养良好的数学学习习惯。教师在情境中可以融入相关的素材作为学习迁移的出发点，展现情境教学法在课堂中的优点，使得学生发现数学学习迁移的乐趣，在潜移默化中完成学习兴趣的激发。

情境创建的方式有很多，如何选择合适的情境对教师来说也是不小的考验，教师要针对学习迁移的需求优化情境设计方案，保证学生能在情境中完成数学学习方式的调整。如培养学生知识点运用能力时，可以选择生活化情境，融入生活素材，让学生通过对这些贴近实际素材的探究完成数学知识点的迁移；又如使用问题情境能让学生通过对关键性问题的解决一步步对知识点的进行延伸，提高情境教学质量。

例如，在进行《统计与概率》相关知识点的教学时，我会选择使用生活化情境完善数学课堂。首先，我通过投影为学生展示生活中常见的彩票选购和中奖规则，引导学生将知识点迁移到概率相关知识点，保证学生在生活化情境中激发学习热情。接着，学生会发现只通过古典概型和几何概型的知识点运用，很难在短时间内计算出中奖概率，我会再次将知识点拓展到“分布列”的相关知识点上，让学生在学习理论内容的同时，明确数学学习中知识点相互衔接的重要性，提高学习迁移理论的作用。教师要重视情境教学法在高中数学课堂中的使用，为学习迁移理论的应用扫除障碍。

三、复习阶段应用学习迁移

复习是高中数学教学的重要环节，大部分教师会在高三上学期讲完教材中所有的数学理论知识点，然后利用一个学期的时间帮助学生温习相关内容，教师要重视复习阶段教学质量的提升，让学生在高考中可以取得理想的成绩。学习迁移理论在复习环节中的应用能有效改变教学现状，可以使得学生发现数学知识点之间的联系，更高效地完成数学复习任务。

例如，我在复习阶段会重视学习迁移理论的使用，首先，花费一定的时间去发掘繁杂的数学知识点之间能进行迁移的部分，将其作为复习教学开展的基础，其次，我会拉近和学生之间的距离，充分了解学生数学学习过程中面临的难题，对教学方案作出针对性的优化，最终我会带着学生使用已经建立好的知识点树状图进行深入复习。学生在学习迁移理论的帮助下，复习变得具有目的性，课堂时间得到充分利用，同时，学生的解决问题能力也明显提升，能举一反三，选出最优的解决方案。教师要完善复习阶段学习迁移理论的使用方案，帮助学生弥补学习过程中的不足，有效提高数学综合能力。

在高中数学教学中，教师最重要的是培养学生的数学思维，学习迁移理论的应用很好地满足了这个教学要求，帮助学生做好知识点之间的衔接，养成良好的数学学习习惯，保证了学生在未来数学学习中的核心竞争力。

[1]黄庆锋.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究[D].上海师范大学，2012.

[2]何敏，刘电芝，阳泽.近年来国内学习迁移研究的成果、问题与建议[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2006（02）.