创设教学环境，体现新的特色——谈谈数学课堂教学中的“创新”

江苏省苏州市金阊外国语实验学校 冯 磊

创设教学环境，体现新的特色
——谈谈数学课堂教学中的“创新”

江苏省苏州市金阊外国语实验学校 冯 磊

什么是课堂教学的创新？是在课堂教学中，教师凭借良好的教学素质，创造性地设计教学，实施教学过程，最大限度地展示教师个人的教学风格，开发学生的创造性，从而取得最佳的教学实践活动。所以，创新最关键是要有特色，下面就“创新”谈谈自己在平时教学过程中的几点体会。

一、把握教材的创新

教师对教材内容进行挖掘和处理，以体现教师的教学风格和教学理念，在具体处理时，要遵循教学规律和学生的认知规律。

（一）教材内容要体现生活化

人们对数学的认识源于生活实践，因此生活中的数学知识更能引起学生的注意，新课程的理念告诉我们，在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发；在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础。从学生身边的事中挖掘数学内涵，使学生感到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。在平时的教学中可以灵活地处理教材，合理地收集和整理一些与学生生活密切相关、富有时代气息的材料，补充、替换课本中的例题或习题。

在教授《加减法应用题》时，我设计了以下几道题目对课后练习作了补充，得到了很好的效果，学生的积极性非常高。

1.老师教三（A），三（B）两个班，三（A）班有42人，三（B）班有40人，老师每天要批《补充习题》多少本？

2.第一单元测试中，一位学生计算得了45分，其他题目得了50分，他考试得了几分？

3.学校开运动会，每班选8个男同学，8个女同学。我们班有几个不是运动员？

4.请你当小老师：讲台上有40本《补充习题》，我们班还有几个同学没有交？第一组交了4本，还有几个没有交？

以上这些事例就在学生的身边，学生很乐意去思索，去动脑。这既培养了学生解决实际问题的能力，又开拓了学生的数学视野，启发他们从生活中寻找数学问题，解决问题，使他们乐意学习数学。

（二）教学内容要有吸引力

数学知识往往比较抽象，容易让人感到枯燥乏味，这就要求教师想方设法提高教学内容的趣味性，包装教学内容，在上一些练习课时设计一些闯关的游戏或探险的游戏，学生就能全身心地投入到学习中了。

在教授《有余数的除法》这一内容时，课前我先由游戏引入：请四个小朋友做报数的游戏。报数字1，第一位小朋友站起来；报数学2，第二位站起来；如果报5，还是第一位小朋友站起来……按这样的顺序报下去。报完一组数字后，提问学生：如果老师报18，谁站起来？报37呢?你们想知道其中的奥秘吗？课堂内的气氛顿时活跃了起来……

这样处理教材，使枯燥的除法变得生动有趣，从而吸引学生去探究知识。

二、教学方法的创新

创新的教学，要求我们在实施课堂教学时不再是统一要求，千人一面。应该是丰富多彩，根据不同的学生实际提出不同的要求，以学生的发展为教学宗旨，让学生在自主学习中学会学习，学会创新，使个性得到发展和张扬。其中包含了两层意思：

1.针对不同的教学个体和教学内容，采用不同的教学方法，重视差异，因材施教。这就要求我们在教学过程中多注重探究教学，突出以学生为中心，让全体学生参与，让学生通过探索来发现问题，解决问题。在教学中可灵活采用“问题教学法”，“讨论法”，“探究法”等。如：在教授“笔算减法”这部分知识时，先让学生尝试独立解答，再在小组内交流，跟同桌说说你为什么喜欢这样做，最后全班交流。学生因为差异，选用了非常多的方法，很多种方法超乎我的预想，然而，这正是学生多样性的体现。

2.在具体的教学过程中运用多种多样的教学方法，实行优化组合的教学方案，达到最佳的教学效果。如，使用情景教学法导入，在新课展开时用讨论教学法，实践操作教学法，让每一位学生都积极地参与其中。在新课结束时，可用谈话法让学生回顾学习的过程和体会。

教学方法要因人而异，因内容而异，充分发挥师生的个性和创造性，达到多样化的统一，同时又有鲜明的个性特征。让学生动起来，成为学习的主人。

三、语言情境的创新

教师要营造一个积极进取的课堂心理环境，使学生在一种民主、和谐的氛围中学习、探索、创新。教学语言是教师完成教学任务的主要载体。如果说教材处理的创新是教师创新能力的体现，那么教学语言的创新就是教师教学创新的外在表现。创新的语言能激发学生的学习的积极性，激励他们勇于探索、实践，获取知识的外在力量。从这一点上来说，教学语言也是一种艺术。

在课堂教学中，语言要做到准确规范，具有严密的逻辑性。如：两个图形“完全相同”，“完全相等”，“面积一样”，“形状一致”等词语的表达，有时就相差一个字，但意义完全不一样，教师自身的语言表述要正确，同时也要及时纠正孩子发言中的错误。

其次，创新的语言还要有智慧，具有幽默感，充满情感。课堂上适当地讲个笑话，举个夸张的反例，能使严肃的课堂氛围变得轻松许多。如：填写单位名称：爸爸身高 1.75（ ），有的学生填了厘米。在纠正这样的错误时，可以拿出一把刻度尺，学生找到2厘米的长度，开玩笑地说，谁的爸爸连2厘米都不到呢？学生们笑了，问题解决了，课堂轻松了。

四、教学评价的创新

教学评价在课堂教学中起着举足轻重的作用。在课堂教学中，及时地对学生进行评价，使学生从评价中看到自己的成绩，体验到成功的喜悦。

创新的评价要求教师要保护和培养学生的自尊心，最大限度地发挥学生的潜能和创造性，保护学生的自尊心。以等第取代成绩，鼓励取代讽刺，表扬取代批评，笑容取代严肃等方式，使每位学生能受到精神的鼓舞，使每位学生都尽力地去表现自己，保持积极的心态，敢于表述自己的观点，勇于说出自己的想法。

发挥课堂教学中的诸多应素，形成创新的教学风格，培养具有创新的学生，是我们教师的执着追求。我们要不断学习，提升自己的品位，在新课程的理念下不断创新、保持和发扬自己的个性，做一个特色鲜明的教师。