小学数学兴趣课堂的构建策略研究

江苏省苏州市平江新城实验小学 顾宇恒

小学数学兴趣课堂的构建策略研究

江苏省苏州市平江新城实验小学 顾宇恒

新课改不断深入背景下，国内各个阶段教育教学活动都需要及时进行调整，摒弃传统教学方式方法中不合时宜的部分，并将新的教学理念与教学方法引入其中也成为了一种主流做法。通过研究可以发现，小学数学课堂教学中机械式的教学方式依然大量存在，而构建兴趣课堂则可以逐渐转变课堂氛围并提升实际教学质量。本文将对小学数学兴趣课堂的具体构建进行研究，并结合教学实际提出具体的构建策略。

小学数学；兴趣课堂；构建

小学数学教学中极为重视基础数学知识的传授以及初级数学思维的培养，然而“填鸭式”教学下，小学数学课堂往往活力较低，且实际教学质量难以达到预期水平。随着义务教育受重视程度不断增加，当前各种创新教学理念与创新教学方法层出不穷，部分教育专家和学者所推崇的兴趣课堂也开始走入小学课堂，并进行了较大面积的应用与推广。

一、兴趣课堂概述

1．兴趣课堂的含义

兴趣是指对事物喜好或关切的情绪，其是一种情绪反应，并会对于个体的行为产生明显影响。兴趣课堂是一种依托兴趣而存在的一种课堂模式，其与传统课堂相比不仅凸显出了“兴趣”本身的重要性，更加与新时期教育所推崇的“以人为本”理念不谋而合。简言之，兴趣课堂是一种以充分调动学生兴趣为基础，应用创新教学方法进行学科教学的课堂教学模式。

2．兴趣课堂构建的价值体现

构建兴趣课堂具有双重价值，科学地进行兴趣课堂构建不仅能够将诸多创新教育教学方法进行有效应用，更加能够加速课程改革目标达成。具体来说，兴趣课堂构建的过程能够显著提升基层教师实际教学能力与水平。基层教育工作者在构建兴趣课堂进程中所作出的系列尝试也将对学生产生积极影响，且兴趣课堂构建成功后，学生实际学习环境与学习氛围将有明显改观，教育教学质量与学生学习效率都将有显著提升。

二、小学数学兴趣课堂的构建策略

1．自上而下进行意识转变

在小学数学教学中，教师依然是课堂的实际掌控者，作为教育教学活动的“发起者”和“引导者”，小学数学教师对于兴趣课堂构建的看法与态度将直接决定兴趣课堂构建成效。建议小学学校应当借助新课改不断深入这一契机，鼓励小学教师进行兴趣课堂构建尝试，取消硬性教学评价指标，给予小学数学课堂教学更大的自由性。除此之外，小学数学教师在兴趣课堂构建之初，应当将兴趣课堂的相关含义、构建要点等对学生群体进行讲解。小学数学课堂教学中，师生间密切联系的形成较为重要，自上而下地认识兴趣课堂并进行兴趣课堂构建，也是小学数学兴趣课堂得以成功构建的基础所在。

2．依托创新教学法激发学生兴趣

小学数学兴趣课堂构建本身便是一种创新教学理念在基础阶段教育教学中的尝试，小学数学兴趣课堂构建实际上也需要依托各种创新教学法来激发学生学习兴趣。例如，在小学数学教学中“四则运算”这一知识点的教学中，可以尝试利用分组教学与讨论结合这一方法进行。小学数学教师依据学生实际学习状况进行科学分组，并将知识要点进行集中讲解后鼓励学生自主讨论与总结，在课堂后半段各学习小组进行总结性发言，教师对于普遍性错误进行讲解和指正，也能进一步增强学生的探索欲望。此外，多媒体教学在小学数学课堂教学中可以进行大面积应用，并成为兴趣课堂构建的有效帮助。例如，在图形认知和图形性质等知识讲授进程中，教师可以通过播放Flash动画这一形式将各种图形进行动态展示，展示完毕后将课堂讨论与自主学习进行有机融合，在激发学生探索欲这一前提下进行后续知识的讲解，也可以明显降低实际教学阻力，从而提升教育教学效率。

3．以教材为主体进行生活化教学尝试

小学数学教学中很多与知识点相关的例题都是一种共性例题，相关知识点不仅相对生涩，在缺乏教师引导下更加会与生活实际相互脱离。单纯依赖教材进行小学数学教学不仅无益于兴趣课堂的构建，反而会加深小学数学教学的机械性。小学数学兴趣课堂教学可以考虑以教材为主进行生活化教学尝试。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与学习的一种方法，生活化教学本身与兴趣课堂之间具有较强互补性，依托教材进行生活化教学尝试，不仅可以将教材知识进行较好讲解，也能明显提升学生学习兴趣与探索欲望。例如，在方程式相关知识的讲解时，教师可以将“鸡兔同笼”这一生活实例引入到教学实际之中，在课堂教学中，教师将诸如“鸡兔同笼”这样生动且与生活实际相关的教学案例引入到教学之中，并鼓励学生进行思考、探索与动手解决，也能不断提升学生学习兴趣。小学数学相关知识与实际生活具有密切联系，小学数学教师在兴趣课堂构建时进行较好的备课，注重生活化教学案例的引入及时机掌握，也能加速兴趣课堂构建目标的实现。

小学阶段数学教育对于学生数学思维的养成以及后续数学学科知识学习均十分重要，兴趣课堂的教育教学较之在得到肯定的基础上也需要被更多学校及教师认可、接受。小学数学进行兴趣课堂的构建十分必要，教师作为实际教学主体也应当承担起兴趣课堂构建的责任。此外，小学数学兴趣课堂的构建非朝夕之间即可达成，学校在给予充分支持这一基础上，也应当对于如何进行科学的小学数学课堂构建进行科学规划。

[1]李凤格．小学数学趣味教学策略初探[J]．新课程小学，2015（03）：36-38．

[2]杨光宁．从优秀走向卓越——浅谈上好初中数学第一课[J]．新课程，2016（09）：17-20．