问题询问，主动探究——初中数学问题意识培养的探索

江苏省南京市浦口区汤泉中学 贾 军

问题询问，主动探究
——初中数学问题意识培养的探索

江苏省南京市浦口区汤泉中学 贾 军

问题意识指的是在学习过程中对一些不易解决的问题由直觉思维产生的怀疑、探究的心理。在我国初中数学教学的过程中，教师过度关注学生的知识以及技能，忽视了学生的创新意识以及探索意识，为此，在素质教育的推动下，本文探究了如何培养学生的问题意识，提高学生的创新能力以及综合素质。

初中数学；问题意识；培养；综合素质

一、我国初中数学教学中问题意识培养的现状

受到传统应试教育的影响，初中数学在教育的过程中对于学生的直观学习感受并不是十分关注，在课堂教育的过程中，教师处在主导地位，过分看重学生知识技能的掌握结果，忽视了学生创新能力的提高以及综合素质的养成，也就使得初中生的问题意识无法形成，初中生的数学知识实际应用能力无法得到真正地锻炼以及提高，无形之中加大了学生的学习负担，数学课堂教学过程也就变得十分枯燥乏味。

在初中阶段，学生处在青春期的特殊时期，对于枯燥的课堂氛围产生的排斥心理比较严重，如果数学课堂上教师使用枯燥的语言带领学生死套公式以及利用题海战术提高学生的应试能力，这不仅无法满足学生的求知欲，也使得初中生逐渐失去了数学学习的热情。传统数学教学模式扼杀了学生的问题求知意识，学生只会采用死记硬背的方式记忆自己学习到的方法，不会形成主动思考的意识，数学的学习也完全是为了应付考试和升学，慢慢的，初中生对于数学问题就缺少了基本的求知意识，也丧失了应有的思维能力和探索能力。

二、初中数学课堂上问题意识的培养措施

1．初中数学课堂上引导学生主动思考问题，提出问题

在初中数学学习的阶段，良好的数学素质能够提高学生的知识实际应用能力，为了提高学生的数学学习综合能力，教师在课堂讲解的时候应当锻炼学生的思维能力，对学生的问题意识进行培养，使学生在课堂上对于教师讲解的知识点有自我思考的意识，在课堂上发现问题、探究问题，解决问题，积极地投身到教师营造的课堂氛围内，形成良好的处理数学问题的能力。

为此，在教学的过程中，教师要对学生的问题素养进行培养和引导，提出一个问题，引导学生利用自己学习到的知识结构解决，独立地思考和解决问题，使学生能够将自己学习到的知识实际应用到问题的思考和解决之中。当下多数的数学课堂都是以应试教育为目标的，缺乏实际应用性，一些所谓经典的例题也多年不变，不符合新时代教育背景的需求，教师为了改善这一教学问题，在课堂上应当科学地利用数学教材，通过多种途径找寻全新的教学例题，将时代发展内容与数学知识点结合在一起，使初中生学习到的知识与实际生活紧密联系在一起，如此才能够向学生顺利地提出问题，激发学生思考的动力。例如：在数学课堂上，利用数学建模的方式鼓励学生将自己以往学习到的知识与当前的问题联系在一起，循序渐进地分析问题进而解决问题，这样学生在课堂听讲的时候不再是被动地接受教师的灌输，而是主动地思考教师的语言，对于自己不懂的地方在课堂上及时提出，对于学生存在的共性问题教师要重点解决，通过数学建模的锻炼，初中生的数学学习能力也大大提高，为之后数学的学习奠定了良好的基础。

2．教师要正确处理课堂上师生之间的关系，将学生放在问题主导地位

在初中课堂学习中，教师要始终坚持将学生放在主体的地位，充分激发学生问题探究的主动性，教师在问题探究的过程中只是发挥辅导的作用，切忌不能将自己的想法灌输给学生。为此，初中数学教师要在课堂上引导学生对问题主动发表观点，发现问题，思考问题以及解决问题，让学生在自主学习的过程中真正获取数学知识，掌握数学本领。教师在这一过程中要尊重学生的意见，与学生保持良好的关系，在轻松的氛围内让学生真正地大胆提问，敢于质疑，教师也要注意倾听学生提出的问题，给出解答问题的关键点，而不是第一时间给出问题的答案，让学生不能过度依赖教师，在课堂活动的时候，教师为学生指出多样的解决方式，使学生实践动手，讨论交流，充分调动和完善自己的知识结构，完善自己的问题意识，养成良好的数学学习习惯。

例如：在学习相似知识的时候，教师为了引导学生将数学知识与实际生活联系在一起，可以提出这一问题：“在实际生活中，池塘两端的距离不方便直接测量，那么如何得出池塘两端的距离呢？”在提出这一问题之后，学生脑海中会有直观的问题意识，迅速了解问题的精髓，而如何解决问题？如何利用相似的知识是学生们需要讨论探究的问题，在实际问题形成的过程中，学生会提出等腰三角形相似求距离、构造直角三角形求距离，甚至是三角形中位线等几何知识求解距离的方法，这样学生大胆地发散思维，得出多样化的问题解答方法，有助于提高学生的创新能力以及自主学习能力。

在初中数学学习阶段，学生的问题探究能力以及发现问题、独立思考的能力是以往教学中尝尝被忽视的，在新课程改革的要求下，初中数学教师优化课堂教学模式，将学生放在主导的学习地位，锻炼学生的思考能力以及知识应用的能力。

[1]王锦华．如何让学生多问几个“为什么”——关于学生初中数学“问题意识”养成的思考[J]．数学学习与研究，2010（22）：19-19．

[2]胡明权．浅谈初中数学问题意识的培养[J]．数学大世界：教师适用，2011（10）：21-22．

[3]刘登霞．浅析初中数学中学生问题意识的培养[J]．大观周刊，2012（46）：313-313．