试论高中数学中的趣味教学

江苏省丹阳高级中学 张 勇

试论高中数学中的趣味教学

江苏省丹阳高级中学 张 勇

在当前新课程改革全面推动的背景下，高中数学作为一门集思维方式与逻辑方法并存的科目，在整个课程体系下起着至关重要的作用。那么，如何促进高中数学的课堂教学，成为了我们目前重点关注的问题。在本篇文章中，笔者就目前高中数学的教学现状以及一些常见的教学问题进行研究并简要谈谈如何在高中教学中开展有效的趣味教学活动。

高中数学；教学现状；趣味教学；措施探究

顾名思义，趣味教学就是指在我们进行课堂教学的过程中，通过加入一些其他的趣味性元素或方法来激发学生的学习兴趣，促进学生主动进行学习活动，探究问题的解决办法。在我们的高中数学教学中，大量的思想、方法以及练习题等不免会使课堂变得枯燥无味，而在这个时候，趣味教学法就可以发挥其强大的作用，不仅能够给课堂带来一个良好的教学环境，创造一种和谐的学习氛围，还能拉近教师与学生之间的关系，提高整个课堂的教学与学习效率。接下来，笔者将结合自己近几年来的教学实践经验，简要谈谈如何运用趣味教学法来促进高中数学的课堂教学。

一、创设合理的情境与和谐的氛围，激发学生的学习兴趣

在高中数学的课堂教学时，我们可以通过运用适当的多媒体技术，例如图片、音乐、动画、视频等来形象生动地把教学内容展现出来，创设一个合理的教学情境与和谐的教学氛围，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生想要学习的兴趣与主动性，培养学生主动观察、主动思考、主动探究的能力。同时，也可以为学生营造一个轻松的课堂氛围，为整个班级提供良好的教学环境，提高整个课堂的教学效率与学习效率。

例如，在对高中数学的应用题进行教学时，教师就创设了这样的一个情境：首先，教师给学生展示了某个工厂车间的图片，然后通过图形一步步展示出问题：如果从今年起某工厂的年产值每年都比上一年增长百分之八，那么大约经过多少年可以使年产值翻一番？接下来教师就对每一年产值的具体情况进行展示，通过形象的图形可以清晰地展现每一年产值增长的百分比，就这样，教师通过多媒体技术对教学内容进行了情境导入，使学生跟上了教师的步伐，并在趣味的情境中主动思考问题，培养了学生的自主能力以及解决问题的能力。

二、加强学生的思维训练，增强灵活性

学生的思维方式在高中各种数学能力的培养中起着关键性的作用，学生能否快速地掌握题目的解题思路与方法，全部依赖于学生在平时的训练中所养成的思维方式。但是由于高中生从小对教师养成了依赖性，导致没有自己的思想，只知道一味地跟着教师的脚步，而无法主动提出问题，进行创新性探究。因此我们应该着手创新学生的思维，加强这方面的训练，从而促进趣味教学。

三、增强学生的问题意识，促进数学的趣味教学

在我国的高中数学课堂教学中，教师依旧采用的是一种以教师为主体、学生接受式学习的课堂教学方式。这种教学方式强调了教师在课堂上的主导性，只知道把所有的知识采用灌输的方式传授给学生，而学生只有通过听课以及重复、机械地习题训练来提高自己的知识，所以学生在课堂上是没有学习权利的。这种传统的教学模式极大地限制了学生自主思维的养成，不利于他们在自主能力方面的培养与提升。我们应该致力于培养学生的问题意识，一步步引导学生自己主动提出问题，从而培养问题意识，增强课堂的趣味性。

例如，我在进行百分数的教学时，在给学生讲过经典例题后，我会再找出一个例题，通过一步步引导学生指出其中的错误，提出问题来培养问题意识。例题如下：小飞家原来每月用水约10吨，更换了节水龙头后每月节约用水约1吨，每月用水比原来节约了百分之几？提出这个问题后，我让学生通过讨论解答出这个问题，然后我展示了这样一个答案：（10-1）÷10=90%，但是有的学生反应速度极快，一下子就向我反映了问题所在：要求每月用水比原来节约了百分之几，就是用节约的用水量（已知的，不需要再去求）去除以原来的用水量。接下来，我再向学生展示正确答案：1÷10=10%。通过这样的多次训练，学生的反应速度越来越快，提出的问题也越来越多，他们能够在提高问题意识的过程中培养自己的自主能力，从而增强课堂的趣味性。

四、在小组合作竞争的方式中增强课堂的趣味性

在当前新课改的教育背景下，教师可以采用全新的教学模式，把全班同学根据他们不同的学习情况、教育环境等分为若干个小组，组员中各个层次的同学都有，这样有利于小组的互补，也能够使得学生之间互帮互助，促进班集体的和谐氛围。分好组后，教师制定一系列的奖惩措施，促使班集体的每一个小组都能够保持持续的学习氛围，激发全班同学的积极性。在平常的数学练习中，通过小组成员内部的合作以及小组之间的竞争来进行教学，可以有效激发学生的兴趣，促进他们的自主学习，使学生在自己的动手探究中增强集体荣誉感与自豪感，培养自己的能力，为以后的发展打下坚实的基础。

例如，在进行“向量”这一章节的学习时，教师根据课堂教学需要的材料，让每个小组内的学生自行分工进行准备，并预习这一课，然后在第二天的课堂上每组进行展示，说出自己小组的学习成果。各个小组在竞争与合作中进行课堂内容的预习，再听取教师的合理评价，产生了一定的效果。

总而言之，趣味教学在高中的数学教学中发挥着重大作用，教师可以利用多元化的元素以及方法来促进教学，实现课堂的趣味性。但是在如何加强趣味性教学的这条道路上我们还需要继续探索，以便取得更有效的教学成果。

[1]荀书丰．浅谈实施数学趣味教学的途径[J]．丹东师专学报，2013（3）．

[2]张静．趣味教学法在高中数学课堂中的践行研究[J]．数学学习与研究，2014（02）．