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如何实施有效的数学探究

2017-02-25江苏省溧阳市南渡初级中学孙贤琴

数学大世界 2017年6期
关键词:开学情况同学

江苏省溧阳市南渡初级中学 孙贤琴

如何实施有效的数学探究

江苏省溧阳市南渡初级中学 孙贤琴

每一届初一新生到来后,在数学学习上都有一个较长的适应期,有的甚至一个学期还是不能适应初中新环境的要求。这些学生中有的在小学里数学成绩很好,遇到这样的情况,学生、教师、家长都很着急。对于这一现象的出现,我结合自己在教学中的情况进行了调查和研究,从中发现了一些原因,并且试着采取了一些措施,也起到了一定的效果,在这里我试着列举出来和大家一起探讨、交流。

一、了解学情,针对教育

开学初,收集整理每位学生最新最详细的资料,对他们的家庭、生活、学习环境、学习时间等方面有全面的了解,在开学后的一个月内,对每位学生的基本情况做到了如指掌。这样与学生谈心时就有第一手资料,学生也觉得:呀,这个老师真关心我,对我的情况知道得清清楚楚。这样,自然就拉近了师生之间的心理距离,会产生一种亲近感、亲情感。

记得上一届我班有位叫张学成的同学,我从暑假掌握的资料知道这个同学头脑灵活,思维敏捷,但学习上缺乏热情,成绩并不理想,同时思想上比较悲观,平时寡言少语,很少与同学交往,同时也了解到他是单亲离异家庭,母亲出走,家中只有一个经常喝醉酒的父亲,而且家中比较贫寒,爸爸外出打工时,就只剩下他一人在家,基本的生活都不能保障。小学时的学习、生活费用就经常靠村上人接济。

当我看到他的资料时心里十分难过,报到时见到他,瘦小干瘪,一看就是缺乏营养,头发乱蓬着,衣服也很脏。看到这情景,我心里更不是滋味。这天放学时我把他留了下来,我把他的家庭情况和在小学阶段的学习情况一一讲给他听,当时感觉到他的眼睛一亮,我说:“老师知道你的家庭很贫穷也很不幸,但老师知道你很聪明,原来你是小学生,现在你已是一名中学生了,生活上的贫苦不等于精神上的贫苦,我相信在开学的那天见到时,头发、衣服都是整齐、整洁的。”并从学习上对他提出了一些要求,让他明确目标。开学这天,他果然给人以耳目一新的感觉,虽然个子矮小,但衣服整洁,很精神、很机灵,从进入初中后他的学习成绩就一直上升。

后来,在我的努力和学校团委的争取下,为他争取到了“希望工程帮困”名额,解决了学费的困难。在班级中开展“献爱心”班会活动,也解决了他平时的一部分生活费用。经过初中三年的努力,入学时成绩平平的他,在初中毕业考试时进入年级前列,被省重点高中录取。

二、开展丰富多彩的数学活动,让每一位学生都能体验成功的喜悦

办好班级“数学墙报”,培养学生学习数学的兴趣,这项工作对学生的要求不高,难度不大,却能很好地调动他们的积极性。

首先,经过同学们的推选确定两位主编(数学基础好且有一定的组织能力的同学),四位编委(每小组各一人)。编委负责收集、整理本小组的投稿,主编进行收集汇总,每两周定期出刊,在“数学角”内展览交流。刚开始时,我让同学们收集一些有关数学家的生平故事、趣味数学、数学猜谜等人人都可以参与的内容,由于选材内容广泛,同学们积极参与,热情高涨,第一期的稿件就收集到厚厚的一大堆。平时数学成绩较差,上课没有机会表现的同学也都投了稿,而且有的设计得很漂亮。利用这样的时机,我毫不吝啬地对他们大加表扬,并对录用稿件的同学给予了一定的物质奖励——一本印有“奖”字的本子。

其次,结合某一阶段的学习内容为主题,开展班内数学小竞赛或数学知识小竞赛、数学猜谜等活动。我深深地感觉到在活动中,师生双方真正地融洽到一起,有的平时不怎么爱学数学的学生在活动中的反应也很敏捷,真是出乎意料。

三、建立“学习互助小组”,抓实每天所学内容的检测

首先,在班级里自由组织“一帮一互助小组”,帮困者和被帮困者双方都是自愿组合,没有老师丝毫的强迫行为,这样他们的关系更融洽,更乐于互相合作与相互帮助。

其次,明确任务。帮困者每天应做到:(1)检查被帮困者所学本节课的内容。这项工作操作较简单方便,可以用提问概念、做课堂练习1~2题或自己选(或编)一至两个基本题来检测本节课的基础知识过关情况。(2)每天在专用作业本上出1~3道题目以复习巩固,第二天检查完成情况,错的要求订正,再不会的要教会。这几个题目应根据被帮困者的情况而选,有的是很基础的,有的可以加一道中档题,有的可以加两道有思考性的题目。(3)每天及时填写“学习检查情况一览表”。为了了解整班同学的数学学习情况,我设计了一张表格,对每天检查的情况要及时填写。我把这张表格张贴在教室前门的墙壁上,以便记录和查看。一开始,学习完成情况较好,两个星期后,发现有少数学生不能及时完成任务,这时,应给他们一点小小的“惩罚”——加做3题,从此以后,就没发生过类似的情况,而且逐渐地成为学生的自觉行为。

对于被帮困者,每天要及时完成所布置的任务,做错的要及时改正,弄懂知识的发展过程。另外,我将不定期地检查他们所做的练习,有时用书面小测试的形式,有时就口头测试。对有进步的学生及时进行表扬,激发他们的学习热情,鼓励他们继续努力。

在分析中小学教学差异、开展丰富多彩的活动、抓实基础的同时,还应改变原来单一唯分数论的评价方式,做到定量和定性相结合,他人评价和自我评价相结合,采用多元化的评价体系,从各方面寻找学生的闪光点,真正做到“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”,那时,我们的心中就是一片灿烂的阳光。

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