小学数学课堂导入激趣教学策略的研究

江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校 吴 寒

小学数学课堂导入激趣教学策略的研究

江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校 吴 寒

从长远来说，学习兴趣的培养不是一蹴而就的，产生长远的兴趣就必须要参与者深入了解某一事物对象，并能够长期坚持。对数学这一带有应试色彩的学科学习而言，小学生，尤其是低年级学生很难发掘其中魅力，被数学所倾倒，但短时间段的学习欲望、对事物的探索积极性完全可以通过某些提前预置的内容或情节激发，使学生在短时间内完全参与到学习中来，并能在一节节趣味性强的数学课中潜移默化，真正意义上培养学生的数学学习兴趣，发掘其数学学习天赋，为学生今后的学习发展奠定坚实基础。

小学数学；课堂导入；激趣教学；策略研究

小学生处于感性认知阶段，对事物缺乏理性认知，只有发掘数学学习过程中的乐趣，满足学生心理需要，充分调动学生学习积极性，学生才能主动参与到数学学习中来，配合教师教学活动，使课堂教学效益稳步提升。课堂导入作为一节课的“序幕”，在正式教学开始前激发学生学习兴趣，对短期内课堂教学质量及学生学习效率的提升具有重要现实意义。本文从小学数学教学特点出发，结合小学生认知特点，从多方面探讨如何借助课堂导入激发学生学习兴趣。

一、树立以学生为课堂主体的教学理念

数学学习兴趣从心理学角度来说是一种精神需要，与学生认识和情感相联系，而不是与教师主观意愿相关。在以往的课堂导入教学中，许多教师都以自己为课堂教学核心，主要考虑可操作性、教学效率等问题，而忽略了学生心理认知特点及其实际需要，导致导入教学环节难以取得预期教学目标，也难以真正发挥导入教学的实效性。因此，要想在课堂导入中激发学生学习兴趣，教师就必须要转变传统教学理念，以学生为教学出发点，了解学生的精神需要，从认知特点、知识结构、情感体验等多方面优化课堂导入教学，提高教学新质量。

二、巧用多种课堂导入方式

课堂导入的方式有多种，其不同方式的长处与弊端也不尽相同。如设疑导入能够很好地活跃学生学科思维，让学生更好地进入学习状态，借助巧妙的问题能够对学科底子好的学生产生巨大的兴趣激发作用，但对学困生却适用性一般，设疑导入对学生学科综合素养有一定要求。而游戏导入法适应于各类不同层次学生，趣味性强，尤其适合小学生，但难于操作，缺乏设疑导入的强针对性。教师在导入激趣教学中要根据教学需要，合理选择一种或两种导入方式复合，扬长避短，使其更契合教学需要。如在教学《面积》一节时，“面积”作为一个学生从未正式接触过的学习内容，教师可以运用情境导入法，设立具体教学情境，引出“面积”这一概念或问题解决需要。我在教学中便向学生展示了这样一个问题情境：小明家客厅需要重新装修，已知小明爸爸量得客厅长6米，宽5米，现要全部铺上长120厘米，宽20厘米的实木地板，问需要多少块地板才能铺满客厅？通过贴近学生生活实际的问题情境，结合情境导入与问题导入两者优势，以此激发学生探究欲望，既满足所有学生的认知能力，又具有一定学科特征，在问题思考过程中引导其主动参与到“面积”的学习与探究中来。

三、让学生在课堂导入中体验到成就感

成就感是小学生学习兴趣精神需要的重要组成之一，倘若学生在数学学习中毫无成就感，缺乏自我肯定与他人肯定，学生在自我认知中已经肯定自己学不好数学，那么在教学活动中不论以何种手段都很难激发学生学习兴趣。因此，教师在课堂导入中要满足学生成就感体验需求，让学生在课堂开始前对数学学习充满信心，如此才能让学生更好地投入到数学学习中来。教师可以采用设疑导入法，通过设置难度稍高但大部分学生经过一定思考都能获得答案的问题，如在上述教学案例中，有一定数学思维的学生能够马上想到一行行平铺的方式，经过简单计算能够得出第一行需要5块地板，一共需要25行才能铺满客厅，最后5×25即能求解。解题快的学生会产生极大的成就感与满足感，通过让学生“跳起来摘果子”的方式，让大多数学生都能通过自己的努力得到问题答案，在问题解决过程中找到数学学习乐趣。而针对数学思维欠缺的学生，教师可以抓住小学生心理特点，进行一定的思维引导，在帮助下解决问题，最后教师给予其鼓励，如此既让学生感受到老师的关注与帮助，又让学生相对独立地解决课堂问题，如此一来，学生在接下来的学习中自然会兴趣大增，认真听讲，从而在学习过程中一步步完成学困生的转化。

四、在课堂导入中发掘数学魅力

课堂导入中的激趣教学不应是独立、散乱的，数学作为一个和谐统一、内涵丰富的学科，仅靠几种教学方法远不能让学生一直保持强大的学习欲望，只有让学生充分感受数学本身魅力，教师只需在教学中运用一定方式进行催化、引导，才是激趣教学的根本目标。数学魅力展现的方式有多种，如数学小故事、用巧妙的数学思维解决某些常用数学方法难以解决的问题等，例如在《数学广角——鸡兔同笼问题》中，我在课堂导入中便先向学生提出问题，在学生思考后便讲述了孙子巧解鸡兔同笼的小故事，向学生展示数学思维精妙的一角，以此激发学生探索兴趣。在课堂导入中展示数学魅力，能够在进入正式教学前调动起学习兴趣，真正培养起学生的数学学习兴趣，使课堂教学取得事半功倍的效果。

激趣是课堂导入环节的基本目的之一，但数学学习是一个长期过程，每节课都能使学生学习兴趣达到理想状态并非易事。在教学实践中，教师要充分发挥自身教学艺术，提高导入教学的激趣作用，调动学生学习欲望，让每一位学生都能积极主动地参与到数学课堂中来，学好数学，为其今后更好地学习发展打下坚实基础。

[1]马婷婷．激发兴趣主动学习——浅谈小学数学教学的激趣方法[J]．读与写：上，下旬，2016，13（21）．

[2]张季平．浅谈小学数学课堂导入设计的激趣与激思[J]．教师，2014（33）．