小学数学预习的重要性与教学指导分析

江苏省沛县张寨镇中心小学 胡传峰

小学数学预习的重要性与教学指导分析

江苏省沛县张寨镇中心小学 胡传峰

预习是学生自主学习、思考问题的重要学习方式，预习在小学数学中是十分重要的，养成预习的习惯，对提高课堂效率和以后的学习能奠定良好的基础。本文主要论述如何指导学生养成预习的习惯。

小学数学；预习；教学指导；重要性

一、小学数学预习的重要性分析

1．有利于指导学生攻破知识难点

数学是一门具有较强科学性和抽象性的学科，很多新知识的学习都需要应用到以往学过的知识，若是对旧知识的记忆不够牢固，则会对新知识的学习造成一定的影响。而通过预习可使该问题迎刃而解，预习新知也顺便温故，同时复习旧知巩固所学，有效建立了新旧知识体系，进而去解决新的问题。

2．有利于帮助学生理清学习思路

学生在课前对将要学习的知识进行预习后，通常都会带着问题听讲，在这一前提下，他们的听课积极性有所增强，学习思路也变得更加清晰，有助于数学思维的拓宽和思考能力的提升，更为重要的是，学生的自信心会在原有的基础上大幅度增加，由此可促进学习成绩的提高。

3．有利于提高学生课堂学习效率

课堂笔记是很多小学生在数学学习中习惯采用的一种方法，通过笔记，他们可以将教师讲授的要点、重难点记录下来，这样便可在复习时有所侧重。未进行预习的学生，由于不知道重点，会盲目地进行记录，这样整堂课都在记笔记，无法集中精力听讲，不利于学习效率的提高。而对新课进行预习的学生，会对知识的重点有一个大体了解，知道哪些知识需要记录，这样可使课堂笔记更具针对性。

4．有利于培养学生的主动探究能力

对于小学生而言，他们的自学能力强弱直接关系到学习效果。预习归属于自学的范围，学生在对新知识进行预习时，因为是首次接触，所以需要进行通读，并且在没有教师的指导前提下，所有问题都要自己动脑思考，由此不但提高了学生的阅读能力，还使他们的分析和解题能力有所增强，更为重要的是培养了学生的主动探究能力。

二、小学数学预习的教学指导策略

1．布置学生导学案

导学案是指导学生预习的重要资料之一，教师应充分利用导学案指导学生明确预习方向，理清预习思路，使预习达到事半功倍的效果。如在教学《求一个数是另一个数的几倍》时，教师可设计以下导学案内容：一是学习目标，即掌握“求一个数的倍数的方法”和“一个数的倍数特点”。二是导学设计。具体包括五个环节，即课前预习导学环节，让学生对因数知识进行复习，并引入本节课内容；课堂研讨环节，写出教材的例题让学生进行讨论；课内练习环节，组织一条龙报数的游戏活动，让学生避开3和7的倍数进行报数；课后总结环节，探讨为何一个数的倍数是无限个；课外作业环节，布置学生寻找生活中数字及其倍数的实例。通过在课堂教学前让学生了解导学案的内容，从而使学生明白预习的重点，掌握预习的方向。

2．采用层次化的预习教学法

数学教师要针对不同年龄层的小学生采取不同的预习指导方法，使预习活动更具实效性，引导学生在预习数学知识时获取学习乐趣。

（1）低年级学生采用动手操作预习法。低年级小学生的年龄决定了他们具有好动的特点，鉴于此，可在数学预习中发挥出他们的这一特点，让学生动嘴说、动手做、动脑思考，锻炼他们的思维，激发他们的兴趣，感悟所学的内容，为新知识的学习打下坚实基础。

（2）针对中年级小学生采用合作探究预习法。在我国，很多小学都沿袭着传统的教学模式，即“填鸭式”，大量的理论知识、计算公式一并涌入学生的脑中，他们很难全部记牢。随着新课改的实施，要求学生变被动接受为自主合作学习，鉴于此，可针对中年级的小学生采用合作探究预习法，由此可以培养他们的合作精神。例如，在对《圆锥的体积》进行教学前，教师可以为学生布置如下预习任务：将预先制作好的课件发给学生，让他们分成小组进行预习，具体的步骤是先观看课件，再进行猜想，最后加以论证。各个小组的成员在合作中交流了自己的看法，进一步明晰了数学思路。

（3）针对高年级小学生采用典型应用题预习法。众所周知，在田径项目中抢跑是犯规的，而在小学数学教学中，预习却是合理的“抢跑”。高年级的小学生会接触到很多应用题，这类题型相对比较复杂，其中的量存在复杂的逻辑关系，通过预习，可以使学生对应用题涉及的量的关系有一个初步了解，有助于解题思路的明确。如商品利润、盈亏、追及等问题，在教学前，教师可让学生先预习，使学生进行思考，分析其中量的关系，为解题提供思路。

3．精心布置预习作业

预习作业要精心设计，使之具备一定的趣味性、层次性和目的性，充分调动起学生自主参与预习活动的积极性，高质量地完成预习任务。如，在对《平行四边形与梯形》进行教学前，为使学生能够对教学内容有一个初步的了解，教师可为学生布置如下预习任务：对教材中与本课有关的内容进行通读，结合以往所学的知识，看能否理解内容的意思，同时对无法理解的知识点进行标记；根据教材要求，找出日常生活中与本课有关的图形，并用纸剪出这两种图形，然后进行测量和比较，看是否能够找到一些规律，并记录下来。上述预习任务除要求明确之外，还兼顾了班级中不同层次学生的学习需要，使所有学生都能在预习中体验到自主学习成功的喜悦。

总而言之，在小学数学教学中有效指导学生开展预习活动，能够帮助学生攻破知识难点、理清学习思路、增强主动探究意识，对提高学生课堂学习效率，培养学生良好的学习习惯有着重要意义。为此，数学教师要在教学实践中不断探索有效的预习教学方法，针对不同年龄层的学生采用不同的预习指导策略，从而不断提高数学教学效率。

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[2]杨素娥．小学数学教学要重视学生课前预习习惯的培养[J]．学周刊，2015（6）：83-85．

[3]伍棫华．小学教学中的课前预习方法探究——以小学数学为例[J]．中国市场，2015（3）：72-74．

[4]陆莉莉．预习合作巧练习 水到渠成添活力——谈小学数学有效教学的三个问题[J]．内蒙古教育（职教版），2014（10）：163-164．