小学数学教学中微课资源的应用

广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学 陈敬仪

小学数学教学中微课资源的应用

广东省佛山市南海区桂城街道桂园小学 陈敬仪

在教育体制改革的背景下，传统的小学数学教学已经远远不能满足小学生不断增长的学习需求，所以，立足于信息技术的微课教学得到了越来越多的师生的喜爱。在小学数学教学中运用微课，使数学课堂的知识性和趣味性极大增强，有效提升了小学生的数学能力。本文笔者结合自身工作实践经验，阐述了小学数学教学应用微课资源的必要性，并对微课资源在小学数学教学中的应用进行了分析，旨在提高小学数学教学的课堂效率。

小学数学；微课资源；应用

根据相关教学实践表明，微课教学模式可以使小学数学课堂教学的质量和效率得到显著提高，教学效果受到了广大小学数学教师的认可。将微课教学模式运用到当前的小学数学课堂教学之中，可以使小学生的合作学习能力和自主学习能力得到培养和锻炼。所以，广大小学数学教师应该积极地将微课运用到课堂教学过程中，不断创新，勇于实践，使课堂教学的品质和质量有效提高。

一、在小学数学教学中应用微课资源的必要性

微课就是在教学实践的要求和新课程的标准下，借助视频进行教学，详细记录教师在课上或课下所开展的某一教学环节或讲解某一知识点。这些教学视频的时间并不长，通常在10分钟之内，最佳的时间应保持在5～8分钟。

将微课资源应用到小学数学教学中十分有必要。由于微课资源具有很大的优势，在小学数学教学中应用微课资源的作用尤为明显。随着新课改的不断深入，作为课堂学习的引导者，教师应借助多样化的教学方法和教学模式，利用各种教学资源对学生进行有效的引导，使其积极主动地进行学习。而通过很多教学实践证明，在小学数学课堂教学中应用微课资源，可以让学生积极主动地参与到教学活动中，这非常有利于提高学生的自主学习能力。

二、微课资源在小学数学教学中的应用

1．深入挖掘教材，突出教学重点

在小学数学课堂教学中，部分教师过于注重课堂教学形式，将微课生硬地放到了所有的数学课堂之中，不但不能真正将其作用有效发挥出来，同时也使学生的学习效率受到了严重的影响。所以，教师在对微课教学进行设计的时候，一定要以学生为中心，和学生的实际生活相贴近，对教材进行深入的挖掘，将教学重难点有效突显出来，使教学达到预期的效果，使微课资源发挥真正的作用。

例如，在教学“认识厘米”的时候，让小学生初步将1厘米长度的概念建立起来，并学会用刻度尺测量物体的长度是本节课的教学重点。教师在进行教学的时候可以向学生播放事先制作好的微课视频，先对学生进行引导，使其将自己的尺子拿出来，并进行仔细观察，对尺子上的刻度进行初步认识，接着再指导学生仔细观察刻度线之间每一格的长度是否相同，让学生对1厘米的长度有更清楚的感受。在微课视频中教师向学生做示范，对文具盒、课本、铅笔的长度进行测量，并将测量的方法向学生说明。最后再引导学生进行自主测量，测量的时候将物体的左端点和尺子上的“0”刻度线对齐。借助这样的微课示范可以使学生的学习兴趣得以调动。

2．利用微课资源优化教学模式，培养学生自主学习和合作探究的能力

借助自主学习可以使学生全面掌握到新知识，并将学习效果最大化地提高。在课堂教学的过程中，为了将事先制定好的教学目标达到，教师一定要在课前将微课制作好，并借助多媒体设备播放微课，最终形成和学生学习以及应用相适应的课程资源，使学生逐步爱上这种教学模式，进而推动学生主体地位的全面落实。例如，在教学“三角形的高”这一课时，教师可以先让学生对本节课的基本技能和基础知识进行初步的了解。在学习的时候，学生通常都会局限于钝角三角形的一条高、直角三角形的一条高和锐角三角形的三条高，而不会画钝角、直角三角形的其他两条高。因此，教师在教学的过程中可以借助合作探究的方式，让全班学生一同参与到研究之中，试着让学生自己对问题进行解决，在沟通和交流后，再利用微课对大家的想法进行验证，从而可以很好地实现教学目标。

3．利用微课资源解决数学难题，提高教学的有效性

小学数学教师应对新课程标准进行全面透彻的分析，并善于利用信息技术对学生的创新精神和自主探究能力进行培养。特别是对于学生理解起来较为困难的知识，教师可以借助微课中对语言或者文字的解释，使学生获得更多的解题方法，让学生的思维得到启发。

例如，在教学“长方体和正方体的共同特点”和“长方体和正方体的平面展开图”的时候，教师在课前对微课进行制作的时候，可以利用一些道具盒子，将正方体和长方体的平面展现在学生面前，并将这两种几何体的共同特点讲解给学生听。在应用微课的过程中，教师应向学生示范正方体和长方体各边的测量，并将记录工作做好，通过分析测量得到的相关数据，得到以下结论：长方体和正方体都有12条棱，正方体每条棱长度相同，长方体相对的4条棱长度相同。在了解了这些规律后，教师还应在微课中对学生进行积极的引导，使其标记好正方体和长方体的顶点，然后指导学生得出正方体和长方体的共同特点。而在学生探究正方体和长方体平面展开的规律中，教师可以借助微课进行教学，将这两个几何体的平面打开方式展现在学生面前，在视频展示的过程中，教师应注意动作不能太快，要缓慢进行，给学生充足的时间进行理解和消化，借助微课中教师的演示以及学生的亲手操作，很容易就能对数学学科中抽象的知识进行理解和掌握，使课堂教学效率显著提高。

综上所述，在小学数学中应用微课资源进行教学，能够降低学生的学习难度，让学生更容易掌握到数学知识。在小学数学课堂中融入微课，能够将传统课堂的框架有效打破，有效提高课堂效率。小学数学教师在教学的过程中，应将微课的运用时机把握好，适时运用微课进行教学，只有这样，才能使学生的学习兴趣得到最大化的提高，为数学课堂注入活力。

[1]赵金焱．试析小学数学教学中微课资源的应用[J]．华夏教师，2016（05）：40．

[2]高丽．浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J]．赤子（上中旬），2016（23）：233．

[3]齐永山．微课在小学数学教学中的应用[J]．华夏教师，2017（06）：67．