打造优质课堂，发展数学智慧——浅析小学数学优质课堂的构建

江苏省滨海县第二实验小学 洪青霞

学术争鸣

打造优质课堂，发展数学智慧
——浅析小学数学优质课堂的构建

江苏省滨海县第二实验小学 洪青霞

在素质教育中，小学数学教师在开展数学教学时，不仅要培养学生的数学学习能力，还要让他们掌握有效的学习方法，在自主学习意识下进行深入探究。在学习活动中，教师要注重对学生进行启发和引导，使他们通过独立思考和合作讨论掌握数学知识，获得深刻的学习体验。在主动学习过程中，拓宽了学生的数学思路，挖掘数学智慧，使数学课堂在学生的参与中进行，打造高效的优质课堂。

一、激活课堂氛围，调动学生学习兴趣

活跃的课堂氛围能调动学生的数学思维，让他们认真思考数学知识，在运用已有知识完成探究活动的过程中加快对知识的理解，促使知识和数学探究能力相互转化。在构建活跃的课堂氛围时，教师要建立平等的师生关系，走入学生中间，和他们共同探讨数学知识，解决学习中的各种问题。在友好的师生关系中，学生获得了尊重，他们的情感和学习需求被激发出来，主动投入到学习中，成为学习主动者。在教学活动中，教师要关注学生对知识的理解程度，了解他们的思维发展动态，及时对学生进行指导，让他们在师生互动中完成数学学习任务。在有效引导和主动学习的相互作用下，学生掌握的数学知识不断增加，他们的学习能力和数学思维也得到了发展。在学习中获得的收获能让学生产生更强的学习动力，他们在探索活动中充分发挥自己的优势，挖掘数学智慧潜力，推动数学课堂的高效进行。

二、巧设问题，引导学生深入思考

问题是数学思维发展的催化剂。在小学数学教学中，教师要巧设问题，让学生把解决问题作为学习目的，深入探究教材内容，通过深入思考掌握所学内容。在设计问题时，教师要坚持由浅入深的原则，利用简单的问题激发学生的学习自信心。随着学生探究性的提高，教师要增加问题难度，让学生向数学问题挑战，通过认真分析问题，抓住题目中的主要信息，有效解决问题。例如，在教学“负数的初步认识”时，教师可以提出问题：正数、负数和零的意义分别是什么？如何表示正数和负数？用正负数描述现实生活中的现象。在问题作为引导的学习过程中，学生认真阅读教材内容，通过思考分析问题设计的数学知识，对负数有了初步认识。通过问题教学，加强了师生互动，有效完成了教师和学生的双边交流，加深了学生对知识的理解，实现了高效的学习。

三、开展操作活动，在探究中掌握知识

在小学生学习数学知识的过程中，他们一般采用直观思维方式，这种思维方式不利于思维的深入。在数学教学中结合操作活动进行学习，能让学生把对数学知识的感性认识过渡到理性认识，并能运用所学知识解决数学问题，提高他们的数学探究能力。在操作活动中，教师要充分发挥学生的自主作用，让他们在积极思考和操作中掌握数学知识，提升数学综合素质。通过操作探究数学知识的过程，可以让学生把直观数学思维和抽象数学思维建立联系，使他们找出深入思考的切入点，通过操作掌握数学知识。在开展操作活动时，学生可以自主完成简单的操作内容，合作完成较难的操作内容，使操作教学在学生为主体的过程中高效进行。例如，在教学“垂线的平行线”时，教学目标是使学生初步体会到直线外一点到直线的距离中，垂线段最短，知道平行线间的距离处处相等。在操作环节，教师可以让学生用直尺、三角尺画已知直线的垂线以及平行线。先让学生独立思考，尝试过直线上一点画这条直线的垂线，然后让他们进行小组合作讨论，掌握画的方法，加深对知识的理解。

四、结合多媒体教学，发展创新思维

小学数学教材中的内容对于小学生来说，要深刻理解和掌握这些知识存在一定难度。在设计教学时，教师要把多媒体和数学教材结合起来，利用多媒体直观的教学素材激发学生的学习兴趣，让他们在积极探究过程中发挥思维的创新性，深刻理解数学知识，提高解决数学问题的能力。多媒体包括的教学资源丰富，教师在设计多媒体课件时，要结合学生的思维方式和兴趣进行设计，使他们能够在多媒体的直观演示下理解抽象的数学概念，促进数学创新思维的发展。例如，在教学“统计表和条形统计图”时，教师可以采用多媒体进行教学，让学生在学习中理解条形统计图，体会条形统计图的意义。利用多媒体演示条形统计图的绘制过程，加深学生对知识的理解。在掌握了条形统计图的绘制方法后，教师可以利用多媒体展示生活中的天气、温度等问题，让学生在绘制条形统计图的过程中体会统计图的优势，感受数学知识与实际生活的紧密联系，让他们积极投入到数学学习中，在掌握数学知识的过程中提高运用数学知识的意识和能力。

五、及时收集学生反馈信息，改进教学方法

在小学数学教学中，教师要构建优质课堂，需要了解学生的学习动态，通过和他们的互动交流掌握学习进度和对知识的理解程度，认真分析收集到的学习反馈信息，对教学中存在的问题进行改进，使教学方法更适合学生，推动课堂教学的有效进行。例如，在教学“加法结合律”时，教师让学生通过自主学习和合作交流学习教材中的知识，并对他们的学习情况进行收集，根据他们在学习中的问题进行指导，并对所学内容进行总结，让学生掌握“三个数相加，改变运算顺序，和不变”的运算规律，提高他们对知识的理解，使他们的数学知识结构得到完善，数学思维能力获得发展。针对收集到的学习反馈信息，教师还要对教学方式和教学内容进行改进和优化，使数学教学活动能更好地激发学生的数学创新思维，使他们掌握有效的学习方式，在高效的教学活动中掌握更多的数学知识。

总之，在小学数学教学中，教师要发挥教学艺术，充分运用教学智慧，设计趣味性的教学方式，激发学生的探究热情，让他们主动思考数学知识，在主动质疑过程中掌握所学内容。在学生的积极参与中，数学课堂教学展现了生机和活力，有助于发展学生的数学创新思维，让他们掌握更多的数学知识，使数学优质课堂高效进行。