高职数学教学中数学文化的渗透

盐城幼儿师范高等专科学校 周婷婷 杭 颖

高职数学教学中数学文化的渗透

盐城幼儿师范高等专科学校 周婷婷 杭 颖

高职院校与普通院校相比，其教育重点在于教导相应专业技能，使得学生能够通过高职阶段的学习，更快地掌握相关技能并进入社会中工作，因此在进行数学教学的时候，高职数学教师帮助学生们了解数学文化，将这种文化传承下去，培养学生的数学意识，同时也保证学生们理解数学知识的精华所在。

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数学知识对于人类社会的进步起到了十分重要的作用，而数学文化也随着人类文明的进步不断发展，为了使得高职院校教学改革达到更好的成效，提升高职院校教学质量，教师在教学的时候应当重视为学生们渗透数学文化，让学生们从内心深处认同数学文化，并将其当做一种宝贵财富。为了使得高职院校的学生们更好地了解数学文化，在教学的时候，教师应当从学生们未来的就业和发展方向入手，发挥课堂文化教育功能，增强学生对于数学知识的感悟。接下来，笔者将简单介绍如何在高职数学课堂上进行数学文化的渗透。

一、认识数学文化，重视数学文化传承

任何一种学科经过长时间的发展以后都会形成相应的文化，尤其是数学学科在人类发展历史中发挥了不可磨灭的重要作用，古今数学家们呕心沥血的研究成果帮助人类社会飞速进步，人类的生活水平、科技水平都得到了迅猛的提高，高职院校的学生们由于其基础比较薄弱，在高职院校所学习的重点也是未来的专业技能知识，在学习数学的时候很有可能就理所当然地认为数学知识对于自己今后的发展用处不大，从而对数学课堂失去兴趣，丧失学习数学的主动性，但是这种想法是十分错误的，良好的数学能力能够有效提升学生的学习和思考能力，提升学生理解知识的速度，是能够让学生们终身受益的重要学科。因此，数学教师有必要让学生们认识到数学学科的文化，在课堂上为高职学生渗透数学文化，改变学生对于数学学科的看法，从而提升自身的逻辑思维能力，在学习专业知识的时候效率也会更高。

教师在数学课堂上首先就应当帮助中职学生重新认识数学学科，对于数学文化进行了解，教师可以为学生们介绍数学文化内涵，让学生们体会到数学文化带给学生们的不仅仅是数学知识，文化内涵所包含的范围也是十分广泛的，包括了数学学科的发展历史、相关数学家的生活经历，甚至是其他学科的相关信息，这些信息可能并不能教会学生们一些数学公式和定理，但是却能让学生们切身感受到数学学科严谨、科学、简洁的特征，帮助学生们消除对于数学知识的抵触情绪，引导学生们认识到数学知识的文化形态，挖掘数学世界独特的美，进一步提升学生课堂学习的主动性，优化高职数学课堂教学效果。数学文化的功能不仅仅代表着能够教会学生们更为科学高效的学习方法，对于开拓学生视野以及学生人生观的形成也有着巨大的帮助。

二、更改教学方法，进行数学文化渗透

在我国教育历史上流传的主流思想就是“儒家学而优则仕”，大部分的人的思想中都把数学知识当作一种选拔学习能力强的人才的手段，因此对于数学文化的渗透不够重视，但是随着我国教育行业对于培养学生综合能力越来越重视，教师们应该在原有的应试教育模式上加以改进，虽然高职院校更重视学生专业技能知识的教学，对数学成绩要求不是很高，但是也有必要更新原有的数学课堂的教学模式，让学生们了解数学文化，在数学课堂上投入丰富的情感，进行数学知识的主动探究，建立正确的人生观、价值观，从而在未来的工作和学习中都能够更迅速地适应环境，学会控制自己的情绪，用积极的态度面对困难，成为更加优秀的综合性人才。

1．激发学生学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师。”学生在学习过程中只有感受到知识的趣味，才能从主观进行探究，随着新课标改革的大力推进，现如今的学校更加重视“快乐教学”，在原有的教学方法上加以改进，最大程度地减轻学生的学习负担，在教学过程中，教师应当注重课堂趣味性的提升，让学生们能够用积极乐观的心态进行数学知识的学习。数学学科由于对于学生逻辑思维能力有着很高的要求，因此在学习的时候有一定的难度，而高职院校的学生们的学习成绩一般来说都不够优秀，很容易在学习数学知识的时候就对其丧失兴趣，每一个人在内心深处都有着追求美好事物的本能，因此教师就需要善于发掘数学文化中的趣味，在教学过程中为学生渗透数学文化，向学生们展示数学之美，让学生们感受到数学文化的趣味，进而提升学生的审美情趣，同时增强学生学习积极性，让学生们能够主动进行数学知识的探究，追求数学世界的完美境界。

教师在教学中应当注意数学文化趣味性的渗透过程，在给学生们进行某一个公式或者定理的推导的时候，就可以向学生们渗透数学文化的逻辑美，每一个公式或定理都是数学家们经过大量的计算和巧妙的推理所得到的，能够经过各种情况的验证。而给学生们介绍数学中所用到的特殊符号和表达形式的时候又体现了数学文化的简洁美，看起来简洁又美观的数学符号却代表着十分复杂的含义，比如积分、求导、全等等等数学符号，都是数学简洁美的体现，教师可以让学生们尝试着利用文字或者图画等其他形式进行描述，无论是哪种方式，都要比数学符号的表示方法复杂很多，当学生们看到很复杂的解题过程只是用了少量的数学符号就完成解题后，所受到的震撼对于提升数学课堂趣味性有着良好的效果。

2．营造数学文化氛围

环境对于人们心理的影响是十分巨大的，尤其是高职院校的学生们还处于成长阶段，在学习过程中需要教师正确的引导。教师在高职数学课堂上向学生们渗透数学文化的时候，应当意识到良好的课堂氛围的重要性，根据学生的性格和心理特点，为学生量身定制合理课堂环境，打造具有数学文化氛围的高职数学课堂。数学科学的发展历史是见证了数学学科发展历史的重要文化资源，数学史不仅仅是一段数学家研究数学的简单历史过程，更代表着人类数学研究观念，人类的不断进步也是建立在善于总结历史的条件上的，教师在高职数学课堂上就可以通过向学生们介绍数学史的方式进行数学文化的渗透，帮助学生建立正确的数学思维方式，在学习数学的时候也能将其与数学史内容结合在一起。

教师可以结合生活实例，从更直观的角度向学生们介绍数学文化，比如现在常见的彩票、天气预报等等都是基于数学知识中的概率理论衍生出来的，教师在给学生们讲解概率的时候，就可以先给学生们介绍概率学的发展历程以及彩票的运作原理，在课堂上还可以让学生们亲自算一算实际的彩票中奖概率，从数学角度认识彩票问题，这样的教学模式既能让学生们认识到赌博的危害，在日常生活中远离赌博性质的活动，树立正确的人生观念，也能更加深刻地理解概率学知识，认可数学文化对于数学学习的重要作用，提升学生的课堂主体地位，通过自主的思考与探究发掘高中数学课堂的独特魅力。

3．结合人文素养渗透

教师是学生们在学校学习甚至是生活中的榜样，教师只有以身作则，用自身的榜样力量调动学生们的情感，才能保证学生们在数学课堂上受到真正的情感触动，因此，教师应当重视数学课堂上人文素养的建立，结合数学文化一同进行渗透，提升课堂正能量，与教师产生积极的互动，在良好的数学文化氛围中完成学习任务。学生们在教师积极教学态度的带领下能够保持良好的学习状态。现如今学生们的思维都更加活跃，对于个性也有着自己的追求，教师在上课的时候就可以改善自身状态，结合传统文化底蕴，讲课的时候对于课堂的掌控力也随之提高。因此，教师在教学的过程中需要注意自己的教学态度，提升自身文化底蕴，注意自己的一举一动都保持风度，进而学生们很容易就会对教师产生好感，将教师作为自己的榜样，也能够在平时与教师有更多的互动，提升自身人文素养，注重感受数学文化魅力，在高涨的课堂气氛中完成数学知识的学习。

高职院校应当为教师提供更多培训的机会，加大对数学文化的宣传力度，让教师们能够在丰富的交流和学习活动中得到教学能力的提升，在日常生活中，教师也需要时刻注意自身人文素养的提高，深入理解中华传统文化，在工作中有意识地学习优秀的数学文化渗透教学案例，并根据高职院校具体情况加以改进，为高职学生设定最科学的文化渗透教学方法。教师还需要给学生们更多的鼓励，让学生们感受到更多积极的情绪，进而对数学学科充满信心，思维也随之活跃起来。教师可以在课堂上为学生们渗透数学文化，以自己为榜样，在日常学习中就主动参与到数学文化的研究中去。

总而言之，数学这门学科教授给学生们的不仅仅是一些数学理论与解题方法，更拥有着自己的文化特征，高职院校的教师们在教学的时候应当重视文化的渗透，在潜移默化中将数学文化中的种种精神传递给学生们，为学生们建立正确的思维方式，提升学生的人文素养，有利于学生未来的工作与学习。

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[2]张亚静．数学素养：学生的一种重要素质[J]．中国教育学刊，2014（3）：65-67．

[3]张楚廷．数学文化[M]．北京：高等教育出版社，2006（5）．