让人文教育之花在高中数学课堂上绽放

江苏省徐州市贾汪中学 马 琳

让人文教育之花在高中数学课堂上绽放

江苏省徐州市贾汪中学 马 琳

人文教育是素质教育的永恒话题。在高中数学教学中开展人文教育，不仅可以提升学生的学习品味，而且切实提升了学生的数学素养，对学生的终身发展具有重要的意义。文章围绕如何在教学中开展人文教育进行探讨，旨在提升学生的人文素养。

高中数学；人文教育；教学；文化

随着经济全球化趋势的加重，人们的价值观念在发生着变化。有人错误地认为数学属于理科，它的逻辑性很强，主要是帮助学生形成严密的思维能力，而人文教育是语文、历史等文科的职责，和数学没有联系。然而，事实却并非如此，数学课堂同样可以用来进行人文教育，从而提高学生的综合素养，发挥出数学教学的最大意义。因此，在高中数学教学中开展人文教育意义重大。

一、重视文化功能，提升学生的文化品位

众所周知，数学这门学科是在人类漫长的历史发展中产生的。世界上各个民族在其生存与发展过程中都逐步形成了具有地方或民族特色的文化。数学学科也一样，在漫长的发展过程中形成了相对稳定的文化成分。因此，数学学科中蕴含了丰富的人文素养，教师应当挖掘其中的文化功能。从文化的角度而言，数学促进了人类的思想交流，不同种族、不同国家的人都可以通过数学这门通用语言来进行对话。数学文化的延续性很强，能够保证自身得到稳定的发展，并且对其他行业都产生着或多或少的影响。在高中数学教学中重视数学文化的教育，对提升学生的文化品位有着一定的现实意义。例如，在学习“极限”这个概念时，学生往往会感到难以完全理解，从而造成了认知上的困难，教师如果引用古诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”来帮助学生理解的话，可以降低学生的认知难度，从而成功地破解了教学上的难题，这样一来，学生既理解了极限的准确含义，又提升了自己的文化修养，可谓是一举两得。

二、渗透人文教育，丰富学生的数学素养

现代教育理论研究认为，一个人的素养提高不仅需要某个学科的素养，更需要人文素养的滋润。数学作为一门学科，在漫长的发展过程中与人类社会紧密地联系在一起。也就是说数学文化与人类的人文情怀始终相互交融、相互推动，从而形成了独特的数学文化。因此，在高中数学教学中，教师不但要教会学生解题思路和方法，也要开发数学的人文价值，让学生在思想、品格等方面也受到熏陶，从而使他们的数学素养变得更加深厚。如果忽视了数学中的人文教育，那么就丧失了数学教育的终极意义，也找不到教学的前进方向，学生在思想价值观方面得不到教育，只会逐渐沦为做题的工具。因此，在教学过程中我们应该潜移默化地进行人文教育的渗透。例如：在教学“数列”这一内容时，就利用多媒体课件给学生展示了“国王奖赏国际象棋发明者”这个故事，从而顺利地把数列的定义、通项公式、求和公式等知识点依次地展现出来。在这个过程中，不仅让学生学习数列的相关知识，同时也让学生感受到数列知识中蕴含的人文情怀，从而丰富了学生的数学素养。

三、重视德育教育，追求真知的科学信仰

高中数学课程标准中指出，德育是高中数学教学重要的组成部分。在数学教学中，通过德育教育可以培养学生坚持不懈的意志力，树立勇于追求真知的宝贵精神，树立追求真知的学科信仰，从而形成坚定的科学信念。在日常的数学教学中，数学的德育功能应当得到深刻的体现，要让学生在道德品质方面提升自己的素养，养成积极思考、踏实努力的学习习惯，培养良好的学习作风，并且能够进一步升华为爱国主义情操、民族自尊心等高尚的道德品质。不难发现，高中数学课本中有不少内容都可以作为德育教育的素素，例如，在教学“平移坐标轴”这一内容时，就利用坐标的平移来训练学生的思考能力。相比较平移曲线而言，学生早已掌握了平移曲线的知识，足以熟练应对相关的各种练习，而现在将难度提升至平移坐标轴，学生不仅要掌握相关方法，还要进行思想观念上的升级，要理清楚x轴与y轴之间的运动与位置关系，从而触及了事物的运动规律，也就学习了唯物辩证法的相关知识，这对他们的思维是一次极好的锻炼。

四、注重人文教育，体现数学学科人文价值

新课程改革的理念提倡人文精神的渗透，数学教育要把人文教育纳入授课范围之中，教师要让数学学科彰显出人文的光辉，让学生深入了解数学文化。在现代教育理念中，我们的教学观念是多元的，不应该只局限在某个知识领域中，而更应当把数学的人文价值充分地发挥出来，让学生接受双重性的数学教育，从而使他们的综合素养得到提高。如果教师在教学中回避了人文教育的话题，没有让学生领略到数学学科中蕴含的人文价值，那么他们学到的知识都将是冰冷而机械的公式、定理，学得再好也无法将所学知识运用到正确的地方，而且随着学习的深入和难度的提高，学生反而会由于缺乏人文精神的熏陶而产生厌倦感，这样的结果可不是教师愿意看到的，也违背了数学教育的本意。只有在教学的过程中时刻灌输人文精神，才有利于学生长期的发展。例如，当学生在学习时因为遇到困难而想放弃时，教师向学生讲述数学家华罗庚年轻时的励志故事，激励学生以华罗庚为榜样，重新燃起克服困难的勇气，这样一来，学生感受到了数学学习中的人文精神，也就在心中产生了巨大的学习动力。

总而言之，要想将数学教育的作用发挥到最高程度，就必须在教学中提升人文教育的比重，让学生感受到数学中蕴含的人文价值。只有把数学中的人文性内容都发掘出来，才能够规避应试教育可能带来的消极影响，让学生的综合素养得到最大化的提高。

[1]何群．高中数学课堂中培养学生创新能力的策略[J]．考试周刊，2015（27）．

[2]连小梅．高中数学研究性学习,培养自主学习能力[J]．文理导航，2015（07）．

[3]高美宽．高中数学教学存在的问题与解决对策[J]．新校园，2015（01）．