幼儿数学逻辑能力的培养路径研究

盐城幼儿师范高等专科学校 胡俊林

幼儿数学逻辑能力的培养路径研究

盐城幼儿师范高等专科学校 胡俊林

培养幼儿的数学逻辑能力，教师应当从一些活动着手，利用活动来引导幼儿主动参与，并在参与的过程中进行有效的思考，从而逐渐形成数学逻辑能力，提高解决问题的效率。根据幼儿发展规律探索适合的教学方式，利用游戏活动培养幼儿的数学逻辑思维，利用幼儿的认知规律培养数学逻辑意识。本文对此进行了分析研究。

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著名教育学家皮亚杰曾经说过，儿童的思维起源于动作，抽象水平的逻辑思维能力来源于对动作水平具有逻辑意义的概括和内化。因此在培养幼儿的数学逻辑能力时，教师也应当从一些活动着手，利用活动来引导幼儿主动参与，并在参与的过程中进行有效的思考，从而逐渐形成数学逻辑能力，提高解决问题的效率。那么具体来说，在对幼儿进行教育的时候，教师应该从哪些方面来培养幼儿对数学学习的兴趣，提高幼儿的数学逻辑能力呢？根据教学研究，笔者总结出以下几点建议：

一、根据幼儿发展规律探索适合的教学方式

每一个阶段的学生都有着不同的特点，幼儿园的小朋友们年龄幼小，生活经验缺乏，因此他们本身并不知道什么是逻辑，什么是数学。针对幼儿们的特点，教师应当探索出适合幼儿发展的教学策略，科学合理地培养幼儿的数学逻辑能力。笔者认为，幼儿的数学知识的建构过程，实际上可以理解为认知结构的建构过程。因为幼儿本身对于事物和知识并没有详细的认知，所以教师在开展数学教学的时候应当从实际认知抓起，由浅入深地进行教学，并且应当涉及一些活动让幼儿亲自操作，提高认知，为培养数学逻辑能力打造良好的基础。在探索教学方式的时候需要注意，教学方式要能够有效地激发幼儿的探索兴趣，相信在兴趣的驱动下，幼儿能够在学习中发挥主动性和创造性，感知数学逻辑的真谛。

为了帮助幼儿学会策略的数学思维逻辑，教师可以在课堂上创设这样的教学情境：在教室中放一只玩具小狗，并告诉幼儿这只小狗想要出去玩，它可以从前门出去，也可以从后门出去，那么它从哪个门出去比较近呢？随后引导幼儿尝试运用各种方法来测量小狗到前门和到后门的距离，比如说用步伐来测量、用绳子来测量等等。在幼儿们的尝试和操作下，他们逐渐进入学习佳境，大多数的幼儿能够测量出大致的数据，比如小狗到前门的距离有八步，到后门的距离有十二步，这样就能够选择出从前门出去的最佳方案。通过这个活动，幼儿能够参与测量，掌握基本的测量方法。当小朋友们测量出数据之后，还能够对这些数据进行正确的比较。在活动的过程中，幼儿的数学逻辑思维能力得到了有效的提高。

二、利用游戏活动培养幼儿的数学逻辑思维

对于幼儿来说，他们年龄幼小，天真烂漫，对游戏总是有着无限的热情和兴趣。根据这样的性格特点，教师可以在教学过程中选择利用游戏来进行教学，帮助幼儿在游戏中发展数学逻辑能力。游戏的形式丰富，可以根据教学内容的不同来变化不同的形式。在幼儿园数学教学过程中，我们所强调的并不是让幼儿掌握特定的数学知识，而是让幼儿在游戏活动里体验学习数学的乐趣，形成利用数学进行思考的思维方式，最终提高学生的数学思维逻辑能力。所以说，利用游戏活动来培养幼儿的数学逻辑思维，游戏活动可以成为教学的载体和途径，既能够让幼儿的数学能力得到提高，又能够调动课堂的教学氛围，提升整体教学的质量和水平。

例如教师在引导幼儿加深对各种形状的理解，发展幼儿的想象力时，在课堂上引入了这样的游戏活动：首先准备几种常见的几何形状，如圆形、长方形、正方形、三角形等等，然后随机指向一种图形的形状，让幼儿们说出他们所熟悉的东西有哪些是这种形状的。比如当教师指向圆形的时候，幼儿们可以根据自己的实际生活经验说出这样的一些参考物品：太阳、月亮、碗、硬币、杯子、车轮等等。当指向长方形这一形状的时候，幼儿们则可以说出门、停车场、大卡车、食物盒、桌子等参考物品。这样的游戏活动形式简单，但是却可以有效地提高学生对生活中几何图形的整体感知，培养学生的数学逻辑能力。

三、利用幼儿的认知规律培养数学逻辑意识

幼儿时期的小朋友们大多数不具备数学逻辑意识，他们对待事物一般都是通过直观形象来进行认知的，这是他们的认知规律，同时也是他们这个时期的发展特点。教师在培养幼儿的数学意识时，要选择合适的教学策略，顺应幼儿的认知规律，帮助幼儿自然而然地形成数学意识，发现生活中所涉及的与数学相关的现象或事物，通过对幼儿的有效引导来激发幼儿提高数学思维逻辑能力。简单来说，就是教师在对幼儿进行数学教学的时候要尽可能直观一些，通过直观的表达方式来让幼儿具有直观的感知，从而让幼儿能够更加牢固地掌握某些数学知识。

举个例子，教师在引导幼儿区分1和许多这两个概念的时候，在课堂上设计了这样一个简单的教学活动，活动的主题是串项链，教师为幼儿准备出一些绳子和珠子，在课堂上引导幼儿用绳子将这些珠子一个一个地串起来，然后再一个一个地取下来。在活动的过程中，让幼儿在穿珠子的时候一边串一边说：一个一个串起来，一个变成许多个；在将珠子取下来的时候说：一个一个拿下来，许多变成一个个。在这个活动中，通过实际操作和语言的表达，幼儿们能够直观地了解到1和许多之间的关系。这样的方式适合于幼儿园小班的小朋友们，能够有效地提高幼儿对数学概念的认知。

综上所述，培养幼儿的数学逻辑能力有很多种途径，有效的途径都具备这样的特点：首先是具有趣味性，能够有效地吸引幼儿的注意力；其次是符合幼儿的发展规律，要根据幼儿不同时期的不同特点去设计不同的教学方案；最后是要符合幼儿的认知规律，提高幼儿的认知能力。

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