小学数学课堂有效追问的实践与思考

江苏省如东县实验小学 徐新丽

小学数学课堂有效追问的实践与思考

江苏省如东县实验小学 徐新丽

追问是教学中一种常用的教学手段，适时、科学地追问能有效地激发学生的思维，帮助学生理解和掌握所学知识，同时也能较好地调节课堂学习气氛，提高课堂教学效果。那么，课堂教学中追问在哪儿？这是老师在教学实践中需要不断思考与探索的一个问题。笔者通过探索与实践，在以下几方面进行了尝试，取得了较好效果。

一、追问在知识的模糊处

在小学数学中，有些概念貌合神离，学生一时难以区分，使学生对知识容易产生模糊的认识，这时就需要教者进行适时的追问，帮助学生从本质上认清、理解知识的联系与区别。如：教学“垂线”时，学生通过自学初知垂线的定义后，教师提问：怎样的两条直线是相互垂直的？学生回答：两条直线相交成90°角时，这两条直线就相互垂直。此时，有些学生往往把“90°”与“垂直”这两个不同的概念混淆起来，我进行了追问：“90°”与“垂直”的意思一样吗？并让学生进行小组讨论，然后全班进行交流。通过交流分析，使学生充分认识了“90°”是一个角的度数，“90°”的角是一个直角，而“垂直”表示的是两条直线之间的相互关系，两条直线相交，并且相交成直角时，这两条直线就相互垂直。通过追问，让学生对“直角”、“90°”、“垂直”有了区分，不再混淆，提高学生对概念的理解深度。

二、追问在学习的疲劳处

学生在课堂学习时，其注意力的集中时间是有限的，不可能一堂课自始至终都高度集中，一般来说，小学生在10～15分钟后，就会出现注意力分散的情况，也就是学生学习中的疲劳现象，这就要教者进行课堂气氛的调节，让学生顺利地度过疲劳期，重新振作精神，投入到学习中来。追问是一种较好的调节手段，但在实际教学中老师们用得都比较少，一般是通过提醒、表扬、批评等方法来处理，如果换一种追问方式来调节，将会收到意外的良好效果。如：教学“小数的加减计算”时，利用生活中的物价计算，探讨出了小数的加减法计算的方法，并让学生归纳出计算方法后，学生觉得小数加减法的计算比较简单，思想上有所松懈，再加上已经学习了十多分钟，学生的注意力开始分散，课堂上学生出现了低迷状态。此时我进行了追问：在计算小数加减法时，为什么一定要将小数点对齐？问题一出，学生的精神状态得到明显的改变，人人都思考起了这个问题，从而有效地帮助学生度过了学习的疲劳期。

三、追问在学习的关键处

学生将新旧知识联系在一起，形成自己的知识体系，这就是学习的关键处，教学中如果抓住了关键点，就能较好地为学生的学习提供最佳服务，使学生透彻理解所学知识，构建新的知识体系。过去，我们在教学的关键处往往是老师反复讲解、反复强调，这种方法虽有一定的效果，但学生容易产生疲劳，也不利于学生的思维发展与能力提升，如果改用追问，则会有另一道风景。如：教学“几分之一”时，通过将一个饼平均分成4份，拿出其中的一份，就可以用一个新的数来表示，这个数叫作“分数”，其中的一份就是四分之一，再让学生看书自学，举例说说一些几分之一的分数。认识几分之一的关键是平均分，平均分的概念学生已经学过，但要让学生把平均分与分数构建联系，就是认识分数的关键。教师提问：谁愿意说说，什么情况下可以用几分之一来表示？学生说出几分之一的含义后，教师进行追问：怎样对物体分，才能用几分之一来表示？这一追问使学生充分认识到了用分数来表示时一定要平均分，从而帮助学生深刻理解了几分之一的含义，帮助学生建立起了新的知识体系。

四、追问在教学的重点处

教学重点就是一堂课学生学习的知识核心，学生对知识重点的理解掌握程度，决定了教学的效果。在教学实际中，老师都是高度关注、精心预设教学过程的，一般都会进行一些必要的追问，帮助学生掌握所学的知识。如：教学“有余数的除法”时，让学生通过摆小棒，初步感知有余数的除法，然后师生一起探讨列竖式计算，学生进行了两道练习。教师接着进行了追问：你发现有余数的除法中，余数与除数之间有怎样的关系？18÷4=3……6，计算对吗？为什么？通过追问，帮助学生进一步理解掌握了有余数除法的计算方法，理解了余数必须比除数小的道理，使教学的重点得到了突出与强化。

五、追问在问题的疑难处

学生在学习过程中总会遇到一些疑难问题，帮助学生有效化解，是提高学习效果的重要内容，也是提高课堂教学效果的重要环节。多数老师是以讲授来帮助学生化解难题，这不利于学生的探究意识与能力的发展。利用追问的手段不仅可以帮助学生化难为易，而且还能有效地培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。如：教学“24时计时法”时，通过对钟面的观察与讲解后，学生感知了24时计时的方法，但学生对普通计时法与24时计时法之间的联系是一疑难问题，教师出示了一个问题：9时你在干什么？有学生说在学校上课，也有学生说在睡觉。教师这时进行了追问：9时是上午还是下午？让学生进行讨论，使学生理解了9时在24时计时法中表示的是上午9时，而不是晚上9时。教师继续追问：晚上9时用24时计时法怎样表示？为什么？这样的追问帮助学生化解了学习过程中所遇到的疑难问题，使学生较好地掌握了所学的知识。

追问是教学中使用很久的一种教学手段，但它永不过时，是课堂教学中不可缺少的教学策略。