翻转课堂下高中数学优等生学习有效性研究

江苏省南通市如东县马塘中学 邱小兰

翻转课堂下高中数学优等生学习有效性研究

江苏省南通市如东县马塘中学 邱小兰

翻转课堂是一种发源于美国的先进教育模式，近年来得到了中国教育界的高度关注，我们不但针对翻转课堂教学理论进行研究，同样也围绕实践应用开展了大量练习。网络技术的快速发展和网络覆盖范围的不断增大使得翻转课堂教学模式的应用前景越来越广阔，而且应用范围也在不断加大。我们在研究及应用过程中发现，翻转课堂模式对于高中数学教学的改善效果非常明显，特别是后进学生的成绩得到了很大提升，但是优等生的提升效果却并不明显，甚至有些学生完全没有进步，因此，翻转课堂模式下高中数学优等生学习有效性是本文研究的主要内容。

翻转课堂；高中数学；优等生；学习有效性

翻转课堂模式在我国教育界仍处于起步阶段，其有效性及实践效果并没有得到充分验证，就现有的研究成果来看，翻转模式的优势及有效性是不言而喻的，但是仍然存在一些问题需要我们去探究和解决。

一、高中数学翻转课堂模式简析

翻转课堂最早诞生于美国，它是伴随着美国互联网和多媒体高速发展而诞生的一种教学模式，学生们可以在学习过程中运用视频等多媒体形式进行预先学习和巩固学习，视频内容短小而精干，能够在最短时间内向学生们传递一些知识信息，并帮助学生们掌握这些内容。高中数学涉及很多的理论知识、概念方法和数学思路，单纯依靠学生的课堂讲解很难帮助学生彻底理解这些知识，高中数学课堂教学时间比较有限，教师需要在有限时间内完成大量的数学知识教学，学生们的学习难度非常大。翻转课堂模式将学生们的学习范围进行了有效拓展，增加了学生的有效学习时长。

二、翻转课堂下高中数学优等生学习有效性

在使用翻转课堂后，高中数学优等生的表现并不是很好，根据现有研究发现，大部分数学后进生在使用翻转课堂后学习成绩提升明显，但是数学优等生的提升效果则很不明显，甚至有些学生完全未能有所改进。这说明在翻转课堂模式下数学优等生很难得到提升，这既是由于数学优等生本身成绩较高，进一步提升的难度较大，也有更多深层次的原因。翻转课堂下高中数学优等生学习有效性比较差，教师需要对此展开深入研究，寻找问题发生的本质原因，使得翻转课堂应用具有更强的广泛性，帮助数学优等生同样能够在现有基础上获得提升，从根本上实现高中数学教学效率的提升。

三、翻转课堂下高中数学优等生学习有效性较差的原因

1.优等生具有自己的学习方法，对翻转课堂缺乏信任

优等生的数学成绩非常好，他们已经形成了属于自己的学习方法，并且在实践过程中取得了很好的效果。这就使得大部分优等生不愿意轻易改变自己的学习方法，他们具有非常强大的自信。这种心态有助于他们保持良好的学习状态，但是也使得他们不愿意轻易改变自己的学习方法，对于翻转课堂缺乏信任，很多优等生并没有按照教师的要求使用翻转课堂进行预习。

2.教师对翻转课堂的了解不够深入，无法有效帮助优等生

翻转课堂的使用并不能够单纯依靠学生自己的努力来完成学习，教师们需要付出更多的精力来选取翻转课堂教学内容，并在学生们遇到困难后帮助他们解决这些问题。另外，教师也要熟练掌握计算机及互联网技术，才能够有效帮助优等生。但是在调查研究中我们发现，大部分高中数学教师对于翻转课堂缺乏足够的了解，甚至很多教师对翻转课堂的使用完全没有概念。

3.翻转课堂模式中优等生承担了更多责任，学习时间减少

翻转课堂模式中教师通常会安排优等生作为学习组长辅导其他学生学习，而优等生为了帮助其他学生则势必要付出更多努力，既要帮助他人使用翻转课堂学习数学知识，又要回答其他学生的疑问，这些因素共同作用下导致优等生自己的学习时间被大大压缩，在学习上花费的精力也更少，学习效果甚至不升反降。

四、提升数学优等生学习有效性的策略

1.帮助优等生正确认识翻转课堂，促使他们接受并使用

教师应该帮助优等生们正确认识翻转课堂，使得他们能够意识到翻转课堂是帮助他们更好地学习数学知识的有效手段，同样也是学生们开展自主学习的重要措施，使用翻转课堂可以帮助优等生充分发挥自己的学习潜力，在数学学习中获得更大的提升。教师要帮助学生们正确认识这种学习模式，促使学生能够真正高效地使用翻转课堂进行知识预习。

2.帮助优等生转变学习方法，使其适应翻转课堂

教师应该努力帮助优等生转变学习方法，积极帮助他们适应翻转课堂，很多优等生由于害怕转变学习方法不适合自己而导致成绩下降，因此他们很不愿意做出转变。教师应该在学生转变学习方法过程中帮助学生们适应全新的学习方式，当学生们在转变学习方法过程中出现问题时，教师需要帮助学生们解决这些问题，使得他们更加从容地使用翻转课堂模式学习高中数学。

3.提升教师综合素质，促进翻转课堂的应用

教师需要从多个角度入手努力提升自己的综合素质，特别是要尝试拓宽与翻转课堂有关的知识内容。教师不但要深入了解高中数学知识，同样也要增进对翻转课堂的了解，增加翻转课堂所能够涵盖的数学知识。针对不同的数学知识使用不同的翻转课堂教学素材，教师需要熟练掌握信息技术，运用计算机及互联网搜索相关资源并进行整合，为学生们提供完备的翻转课堂资源。

翻转课堂模式可以使用现代化的视频技术将枯燥的高中数学知识直观地展示出来，有效促进高中数学教学的发展。教师需要努力帮助全体学生熟练掌握并运用翻转课堂学习高中数学。

[1]余红.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（13）：29.

[2]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（08）：47-49.

[3]王菁.浅谈高中数学翻转课堂有效教学的实施[J].中国校外教育，2017（01）：1-5.