初中数学翻转课堂教学设计策略

江苏省海门市三厂初级中学 施锐飞

初中数学翻转课堂教学设计策略

江苏省海门市三厂初级中学 施锐飞

当前社会对初中阶段学生的数学能力提出了更高的要求，作为一名优秀的初中数学教师要能够意识到，当前普遍的数学教学模式不能够帮助学生在初中阶段达到社会所要求的数学能力。为此，教师要能够积极进行先进数学理念的探索，并因地制宜地将之运用于自身的实际教学之中。在众多先进的数学教学理念中，本人最为推荐的是翻转课堂教学模式。通过此类教学模式，学生的学习主体地位能够得到明显的提升，且学生的自主探究能力也能够在此过程中获得进一步的增强。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在初中数学教学过程中有效利用翻转课堂教学模式来提升学生的数学能力提出自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定程度的借鉴作用。

初中数学；翻转课堂；学习质量；教学效率

所谓翻转课堂教学模式，通俗而言就是教师在教学的过程中，引导学生利用自身大量的课余时间进行数学知识的探索，并将自主探索过程中出现的疑问通过课堂这一平台进行交流和解决。此类教学模式运行下，学生能够最大程度地提升自身的学习效率和学习质量，并能够有效建立自身的学习模式，从而能够促使自身在今后的数学学习道路上越走越远。教师在此类教学模式下则需要扮演好引导者和解惑者的角色，并要能够注重课堂环节和学生的互动与沟通。由此，在师生的共同努力下，翻转课堂教学模式就能够发挥最大的功效。学生也能够因此获益，促使自身获得扎实的数学功力。

一、做好翻转课堂的备课工作

所谓“磨刀不误砍柴工”，在进行翻转课堂教学的时候也是如此。教师为了促使自身的翻转课堂教学模式能够发挥最大功效，在实际进行翻转课堂教学之前，要能够做好充分的备课工作。在实际备课的过程中，教师要深入了解学生即将自学的新课知识有哪些，并结合新课知识的特征给学生设计梯度合理的问题，引导学生在解决问题的过程中完成自主探究的任务。除此以外，教师还要就学生在自主探究的过程中可能出现的疑问进行思考，并预先准备好解决的思路。由此，学生在实际进行自主探究以及课堂讨论的过程中，教师都能够有效把控好教学节奏，使学生不浪费一分一秒，获得自身学习效率的最大提升。

例如，我在带领学生学习“三角函数”相关内容的时候，由于这部分知识点涉及了正弦、余弦、正切、余切等内容，为了促使学生能够有条不紊地完成自主探究工作，在实际教学过程中，我给学生设计了如下梯度合理的问题：明确正弦、余弦、正切、余切的定义；了解这四种函数图象的特征以及之间的联系；了解其在生活中的具体运用案例。学生在这三个问题解决之后，自然能够完成自主探究部分的工作。除此以外，在备课环节我料想学生可能在用函数图象判断其所属类别方面存在问题，所以我事先准备好了相应的动画教案，并在课堂环节进行播放展示，让学生了解到四个区间图象的典型特征。正是因为备课充分，学生才能够在学习相关内容的过程中做到高效率和高质量。

二、重视学生课堂环节的互动讨论

为了促使自身的翻转课堂效果最大化，教师不仅要能够引导学生高效率地完成自主学习环节的任务，对于学生课堂互动环节也需要格外重视。只有鼓励学生大胆地在课堂上将自身在自主探究过程中出现的疑问进行及时表述，并在其他同学的帮助下解决自身的困惑，学生的翻转课堂学习效率和学习质量才能够得到保证。为了有效实现这一教学目的，教师则需要给学生建立良好的课堂讨论的氛围，在学生回答正确的时候给予肯定，而回答错误的时候进行鼓励，且对于学生能够鼓起勇气分享自身疑惑的行为要大加赞赏。由此，学生就会抛开拘谨，大胆提问，从而促使自身进入到翻转课堂学习的良性循环之中。

例如，我在课堂讨论环节教学过程中，为了鼓励学生大胆提问，将班级学生按照数学能力进行了四人一个小组的划分。在实际教学过程中，我首先要求学生进行组内讨论，并记录好小组讨论之后的遗留问题，其次要求每一位组长将问题提交给我，由我记录在多媒体的投影上展示给全班同学，此时我再要求能够解决问题的学生表达自身观点。由此，整个讨论就能够做到有序，且每一位学生的问题都能够及时获得解决。

三、重视和家长的沟通工作

在翻转课堂的教学过程中，部分学生的自制力问题值得担忧，而学生自主学习环节则是翻转课堂能否获得成功的关键环节。为此，教师要能够积极做好和家长的沟通工作，引导家长配合教师完成学生自主学习环节的监督任务。只有在家长和教师的共同努力之下，翻转课堂的效果才能够全部发挥出来，学生也才能够在此模式下获得自身数学能力的进一步提升。为了促使教师和家长能够及时沟通，在信息技术如此发达的今天，教师以微信群为平台来和家长进行互动。由此，教师利用翻转课堂提升学生数学能力的目的就能够实现。

为了促使自身班级的学生能够在已有数学能力的基础上获得进一步的提升，并有效通过初中阶段的数学学习使自身的数学能力达到社会的要求，作为一名优秀的初中数学教师，需要深入了解翻转课堂的优劣势，并能够在实际教学过程中做好扬长避短的工作。只有如此，学生才能够在初中阶段夯实数学基础，提升数学学习兴趣，并化被动学习状态为主动学习状态，促使自身能够在数学学习道路上越走越远。

[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014．

[2]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014．