如何打造小学数学高效课堂

甘肃省庄浪县永宁学区 陈启辉

新一轮课程改革实施以来，小学数学课堂教学经历了一场前所未有的巨大变革，教师的教学方式、学生的学习方式等方面都发生了巨大的变革，这就要求教师必须从学生的终身发展出发，探索小学数学课堂活动有效教学的策略，在课堂教学中应依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。

一、激发学习兴趣，有针对性地设计活动

法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这就要求我们必须认真研究教材，潜心挖掘知识的内在规律和联系，通过借助多媒体的声、光、色等传播优势，增强教师课堂教学的艺术感染力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，千方百计地为学生营造良好的学习氛围。在设计教学活动时，首先要想到活动的目的，明确学生通过活动能够达到什么效果。如果活动进行后学生收获甚微，甚至一无所获，那么这样的活动宁可不要。比如课堂导入时观看动画，目的是为了激发学生学习兴趣，同时为学习新知埋下伏笔。如果学生对动画内容兴趣不大，或者产生的效果不明显，那么设置该活动的意义就不大。再比如小组合作交流的目的是为了让学生在交流中发现问题，通过合作找到解决问题的办法，如果讨论交流的内容过于简单，学生就会感到乏味无趣，既浪费宝贵的课堂教学时间，又产生不了良好的课堂效益，可谓得不偿失。因此，我在设计活动时一定会精心思考，充分结合学生的知识水平、生活实际、兴趣爱好等因素，让每个学生都乐于参与，从中受益。

二、从重难点出发精心设计符合学生发展需求的开放有趣的练习

数学练习的目的是检验学生的学习情况，巩固学习成果，将学生在课堂上所学的知识转化为解决数学和生活实际问题的能力。这就要求课堂练习必须紧扣当堂内容，着眼学生的思维、能力以及情感、态度、价值观的全面发展。这也为我们设计练习提出了更高的标准：练习的目的不仅仅是巩固所学的知识，形成计算、推理、验证和解决实际问题的能力，更要通过教师精心设计的练习实现发展学生的思维，提高学生核心素养的目标。因此，这些练习题目要发挥突出重点、突破难点的效能，要体现知识点和疑难点，要能促进学生知识、能力、情感、价值观的全面发展。

想让每一个学生在一堂课中自始至终都集中注意力是一件几乎不可能的事，但是，上课注意力不集中，又如何向四十分钟的课堂要效率呢？只有解决好这一矛盾，才能在有限的时间里提高课堂效率。这就为我们设计练习提出了更高的要求——开放、有趣。教师必须根据学生的年龄特点和生活经验，将练习置于数学游戏、活动以及不同的生活情境之中。这样既牢牢地吸引了学生的注意力，提高了学生学习的乐趣，调节了课堂氛围，又巩固了数学知识，可谓一举三得。 新课标指出：数学学习中，教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识、培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。教学实践证明，灵活多样、开放有趣的练习能激发学生自主学习的意识，能有效地促进学生的思维发展，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生的潜能得到最大限度的发挥。

三、优化作业设计，重视课后反思

要切实提高数学课堂实效性，还必须在作业设计上下一番功夫。作业设计和课堂练习的要求一样，必须具有针对性、层次性、开放性和一定的实践性。

一是要充分研究学生，清楚学生的知识现状和需求，从促进学生的发展出发，以此为教学的起点，有针对性地开展教学活动。开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发。

二要创新教与学的策略，牢固树立“以学定教”、“因学而教”的思想，教师的教要主动地去适应学生的学，要充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈，有效调控，切实提高教学活动实效，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，培养学生良好的思维能力、动手实践能力和良好的学习习惯。

三是坚持教学反思，形成自觉审视、反思教学行为和效果的习惯，总结经验，提炼观点形成理论，发现失误和不足，反过来促进和提升教师的教学能力和水平。新课程提倡教师进行教学反思，教学反思是课堂教学过程的重要组成部分，是教师自我成长和专业发展的核心因素。高效的课堂教学与深刻的课后反思相结合，才能够促进课堂效率的全面提升。不反思，一节课就不算结束，只有将课堂教学中的成败得失、发现、感受及时记录下来，才能做到及时查漏补缺，才能不断优化课堂，才能真正实现小学数学的高效课堂。

除此之外，还要重视数学课后的辅导，对于作业中反映出来的共性问题在全班进行二次讲解，对发现的个性问题找准根源、单独辅导，做到当天的疑难问题绝不遗留到第二天。

总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，优化教学、练习和作业设计，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。

【备注：本文为平凉市教育科学规划课题（课题立项号[2017]PLG572）《小学中高年级数学高效课堂策略研究》研究成果。】