小学数学练习课的设计策略

江苏省高邮市北海小学 张桂珍

练习课是培养学生巩固知识、运用知识的重要手段，也是学生能力训练的关键步骤。因此在设计练习的时候，我们要根据教材提供的内容，对教材里的习题做适当调整、组合、补充，使之能从基础性、层次性、多样性等方面适应不同程度学生的学习需求。

如何根据不同的学生制定不同的习题课，让数学练习散发出新课程的气息，下面谈一谈个人的一些做法和体会。

一、联系实际，注重基础性

联系生活实际进行练习设计，注重练习的基础性，可以让学生感受生活中处处有数学。这样的训练有利于提高学生运用数学解决实际问题的能力，使他们对学习数学更感兴趣、更有动力。在设计练习时，我力求把握基础，使练习有助于学生对数学基础知识的认识，对学习方法的巩固，使学生在轻松掌握基础知识之后，有能力和信心去解决更高层次的题目。

例如，在教学“分数除法应用题”时，我提问：“我们班有男生、女生各多少人？”（男生25人，女生20人）“根据这两条信息，你们想到什么？”（男生人数是女生的5/4,女生人数是男生的4/5）“根据以上信息，大家能不能选取其中两条，提出一个问题呢？”通过学生自己提问，让他们在提问中感受到数学就在身边，并学会用数学的眼光去看待、分析、解决生活中的问题。通过这样的练习，让学生都有信心设计出与他人不一样的问题，不仅培养了学生思考问题的全面性，也提高了学生的应用意识和探索精神。

二、捕捉难点，注意层次性

练习课的设计要合理地选择范例和练习题，既要有典型，也要有难度，从而达到传授知识、开发智力、培养能力的目的。在设计练习课时，不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现，我都尽可能地给学生留有充分的思考余地，充分考虑到学生个体知识水平的差异，进行不同层次的设计，使每个学生都有自己的重点、有自己的难点，使每个层次的学生都感到有“事”可做。

例如，在教学《克与千克的认识》这节课后，我根据学生在作业中出现的一些错误，比如把5千克61克换算成了561千克，通过适当针对性的巩固练习，让学生掌握质量计量单位在生活中的实际应用与换算。又如在教学《多位数的读法和写法》时，发现有学生在计算“数中间有0”时容易出错，比如六十亿零二写成600002，把万级上的“0”漏掉了，这种错误情况存在较多。因此我通过各种变换练习，让学生一步一步地掌握知识点，并学会灵活应用，让不同层次的学生都能够掌握知识要领，提高他们学习数学的积极性。

三、动手操作，注意思想性

数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，要能够让学生在解题中潜移默化地感受到生活和数学是融为一体的，这样才能够培养学生的应用能力、创新能力和实践能力。

例如，在进行《分数和百分数应用题》的探究时，我设计了这样一道习题：假如我们班36人去“瘦西湖公园”参观游览，门票每人80元，40人及以上可以享受八折优惠，你认为怎样买票最合算？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人没有达到40人，不可以享受八折优惠，只能买36张，所以共花80×36=2880元。第二种方案：我们可以先买40张享受八折优惠，需要花80×40×85%=2720元，比第一种少花钱160元，所以就买40张。第三种方案是买40张花去2720元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到80×4=320元，相当于买36张只花了2400元。这道题的练习具有很强的实际意义，与日常生活密切相关，学生们在答题时既紧张又兴奋，充分体会到了“数学源于生活，又服务于生活”。

四、新颖生动，注意趣味性

小学生在学习过程中是好奇的、好动的、好玩的。设计练习时要充分考虑到学生的这种心理特点，多找新的练习形式、新的题型，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖、生动有趣，让学生有自主的选择权，选择他们自己认为生动的、有趣的题目。

在练习中，我有意设计一些改错题，让学生在找错误的同时，也提醒他们自己千万不能犯同样的错误；有时也设计一些判断题，在判断的过程中，让学生感受数学的多样性、新颖性，从中感受到学习的乐趣；通过设计操作实验题，达到提高学生的动手操作能力和感官参与能力的目的。而那些好动的学生更乐于在课堂上动手实验，在愉快的心情下学到更多的知识，得到更多的训练；根据学生的年龄和心理特点，我有时也设计一些生动有趣、形象直观的数学练习，如猜谜语、讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演，摘取智慧星、各类小竞赛等，让学生感觉自己在做练习的主人、课堂的主人。这样不仅提高了学生进行课堂练习的积极性，同时由于学生全身心地投入，练习的质量也有了很大的提高。

五、加强联系，注意综合性

数学是其他很多学科的基础，是其他学科学习的前提。所以，数学练习设计可以不仅限于数学这一门学科，也可以让学生通过数学去领略其他学科的精彩。我们在设计练习时，可以充分利用数学的这一特点，适当地在我们的数学练习中穿插一些其他学科知识，丰富我们数学练习的内涵，以学生已学科目的知识为基础，以情景主题为背景，设计一些可以培养学生综合能力的题目，以培养学生更广阔的视野。

例如：在学习“分数”时，我把数学知识与语文知识结合起来，在优美的诗中来学习计算百分数的问题：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十只花。（1）这首诗，看看哪些字出现得多? （数字）（2）数字出现的次数占全诗总字数的几分之几? （3）课后找一首诗，使某一个字出现的次数至少占10%，然后有感情地朗读。放学后，学生既要找诗，又要读诗，还要计算，通过找、读、算，学生收获颇丰。

通过设计贴近生活、注重基础的适度练习，分清难点，明确重点，可以使我们的练习课更具有层次性，让不同的学生都能够感受到学习的乐趣。总之，我们要不断更新教育观念，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点——线——面不同层次的练习，学生能够理解数学中最基础的知识，也能够培养自身的数学应用和创新能力。