学生口算能力的培养策略

江苏省扬州市江都区小纪中心小学 江 宇

口算能力是学生的必需能力之一，高效开展口算教学不仅能提高学生的数学成绩，更能提升学生的思维敏捷度，使学生思维能力得到提升，对学生发展有推动作用。现阶段，部分教师在教学过程中存在对培养学生口算能力策略不足的问题，针对这种情况，教师应制定各项措施并在实践中不断总结、不断自我完善，以提高教学质量，使学生不断得到提升。

一、创设问题情境，引导学生思考

创设问题情境是指有目的地引入或创设一定场景，从而帮助学生更好地理解教材。首先可以引入趣味故事，以激发学生兴趣，大部分学生在一节课中的学习有效时间为二十分钟左右，而通过趣味故事可以使学生兴趣得到提升，使学生更加主动地投入到学习中。例如在教学最小公倍数的相关知识时，教师可以引入一个有趣的故事：“有一户人家有三个孩子，其中大儿子三天回一次家，二儿子五天回一次家，三儿子六天回一次家，假设三个儿子同时离家，那么下一次全家团聚是什么时候？通过故事让学生集中精力到课堂学习中，有利于提高学生成绩。其次可以引入具体生活情景，例如在教学《100以内的加法和减法》一课时，教师可以引入生活中常见的情景，如超市购物、市场买菜等，以超市购物为例，教师可以提出问题：假如你和妈妈一起去超市买东西，总共买了三瓶饮料，一瓶3元，一袋奶粉15元，三袋薯片，一袋5元，总价应是多少？若付给收银员50元，应找零多少？让学生思考并回答问题，也可以设计剧本让学生上台表演，让一部分学生扮演收银员，负责计算找零，另一部分学生扮演购物者，负责计算商品总价，并让未参与表演的学生帮助表演学生计算总价，表演一遍过后换另一部分“商品”重新计算总价格及找零等数据，循环多次，以使学生不断熟练口算过程。数学来源于生活，数学中的许多知识点与生活息息相关，引入生活中的具体情境能使学生在生活中更好地学习，对其有很大帮助。

二、定期开展测验

测验是对学生学习水平的检验，不仅有利于帮助学生有正确的自我认知，激发其学习动力，同时有助于教师结合学生作答状况更好地制定下一阶段的教学计划，有利于提高教学效率。例如在教学《两位数乘两位数》一课后，教师可以在课下编写习题并抽出一节课时间测试，只给学生发试卷并告诉学生此次考试禁止使用演草纸，在下课后将试卷收齐并及时批改，在批改结束后将试卷下发，抽出一节课时间评讲试卷，告诉学生一些口算技巧。也可以让成绩较好的学生上台讲解自身口算技巧，并鼓励这部分学生帮助成绩较差的学生，以在班里形成和谐互助、共同进步的良好学习氛围。除考试外，还可以开展随堂测试，根据课堂学习内容提出若干问题并抽查若干学生回答。不论是随堂测验还是测试，学生都能通过实际成绩与预期成绩的对比发现自身不足，并制定措施以自我完善，有助于学生查漏补缺，高效提高水平。

三、有针对性地布置课后作业

课后作业的有效布置能使学生及时巩固所学知识，通过练习提升自身的口算水平。例如在教学《20以内的进位加法》一课后，教师可以让学生在课下将所有有关课堂学习内容的算式抄下来并不断复习，也可以鼓励学生在课下以两人为一组相互提问。又如在教学《万以内的加法和减法》一课时，由于万以内的数涵盖范围较大，对学生而言，口算有一定难度，因此教师可以给学生布置习题或让学生在课下自行购买资料进行练习，通过不断练习使自身口算能力得到提升。不仅如此，随着网络技术的不断发展与现代信息的共享化，各类网络资源共享平台应运而生，教师可以鼓励学生课下浏览网站并找到适合自身水平的习题进行练习。

四、遵循循序渐进的原则

学生学习的一般规律为由简及繁，循序渐进，教师对任何内容开展教学时都应遵循此原则，口算更是如此。教学一般顺序为先加减后乘除，因此在培养学生口算能力时，也应在确保学生对加减法有一定口算能力后再培养学生口算乘除法的能力。在培养学生口算加减法能力时，也应按照课本上先1到5，再6到10，随后20以内，100以内，万以内的顺序。而在培养学生口算乘除法能力时，也应从基本的乘法口诀表开始，通过提问、抽查背诵等方式，确保学生对其有较好的掌握后，再教学生口算两位数乘个位数、两位数乘两位数等技巧。循序渐进即指让学生在每个阶段量力而行，在保证质量的前提下尽可能提高效率，从而不断进步、不断完善自我。欲速则不达，若学生一味追求速度，则会使知识掌握不牢固，不仅会影响到学生现阶段的学习，更不利于培养学生的良好学习习惯。故在开展教学与培养学生口算能力过程中，循序渐进至关重要。

小学阶段是学生学习的起步阶段，也是教师培养学生各项优秀能力素养的关键阶段。口算能力作为学生学习数学过程中应具有的重要能力之一，对提升学生思维敏捷度、活跃学生思维具有重要作用。本文结合现阶段小学数学教学实际情况，从创设问题情境引导学生思考、定期开展测验、有针对性地布置课后作业以及遵循循序渐进的原则四个方面对如何培养学生口算能力进行论述。教师应意识到培养学生口算能力的重要性，在提高学生成绩的同时促进其全面发展。

[1]李雪飞.小学数学教学中如何培养学生的口算能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（6）：117-117.

[2]王永全.小学数学教学中学生口算能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（22）：169-169.