教师管理『四字诀』

■金甫

教师管理『四字诀』

■金甫

教师即是管理者，又是被管理者。学校校长必须从教师工作的特点出发，利用教师的社会和个人的心理因素来激励他们的行为，全面分析教师的需要，正确的调节处理精神的需要，合理的满足精神的正确需要，激发他们产生更高层次的精神需要，从而焕发精神的积极性，并保证他们积极性的正确方向和持久性。在管理实践中，学校校长不妨用“四字诀”去管理。

一、教师管理需要“柔”一点

要有柔性化的规章制度。规章制度历来是刚性管理的代名词，长期以来，管理者都是通过规章制度来约束教师行为的。事实上，规章制度不仅有约束和规范的功能，还有引导和奖励的功能。好的制度不仅可以规范个别素质不高的教师的行为，保护大多数教师的工作和学习不受影响，而且可以有效地引导和激励教师有效地工作和学习，并不断的去探索教育教学问题，实现专业发展和生成。教师的职业有其特殊性，除教学外，还要备课、了解学生等，这些工作不是待在办公室就能完成的。在规章制度中加入柔性因素，体现人文精神是非常必要的。如考虑到教师自主性特点及工作自主的需求，实行可伸缩的柔性工作制。柔性工作制把工作时间分为柔性工作时间和核心工作时间，突破了时空限制。

要建立柔性化的激励机制。传统的刚性管理模式中，激励的主要形式是物质奖励，而物质激励的边际效应是递减的。与传统的重物质金钱的激励措施相反，柔性化激励是把教师的个性考虑在内，从他们的需求出发，以成就和成长为重点的激励。毕竟，教师是有情感的。从心理学角度分析，教师作为知识分子，更注重的是高级需求，即“尊重”和“自我实现”的需求。管理者必须能够针对不同教师的特点进行相应的激励，寻找真正的激励因素，发挥教师的潜能，使他们为学校的发展献计献策，自觉地从学校利益考虑问题，自愿地与管理者一起兢兢业业地为目标的实现作出贡献。

需要柔性化地对教师评价。现行教师评价一般以量化的指标来进行的，主要考虑组织的目标，而较少考虑教师的需求，评价的手段单一、呆板，特别是与以人为本的思想是相悖的。由于忽视自我评价，教师完全处于被动接受的地位，对评价项目指标的制定、评价的具体操作步骤、评价结果的解释等没有多少发言权，从而导致教师对评价采取冷漠、应付，甚至对立、讨厌、拒绝或者害怕、恐惧、逃避的态度。事实上，教师职业的特殊性使其工作根本无法合理地用分数乃至等级加以描述。此外，现行教师评价制度容易引发教师之间的激烈竞争。竞争本是促进教师积极工作的动力，但过于激烈就会阻碍教师之间的团结合作，并在一定程度上影响教师的心理健康。

二、教师管理需要“文”一点

“文”一点就是对教师多一些关怀。良好的人际关系氛围比物质的奖励还要重要，其管理原则就是要强调对人的精神层面的满足，强调对人的尊重，强调对人的理解。学校领导是管理者，要经常过问教师的日常生活，对教师的实际困难，善于换位思考，在力所能及的范围内尽力帮助解决。如为大龄未婚青年牵线搭桥，调解家庭矛盾，看望生病教师，关心单身教师的衣食住行等。学校领导都放在心上，给予方便，必要时派人帮忙或校长亲自出马。这些“雪中送炭”式的主动沟通意义不同寻常，它能使教师得到愉快的情感体验，能够培植教师之间和谐的情感氛围，使教师产生强烈的情感共鸣，从而激发教师的工作热情。同时，学校要满足教师合理需要。一是满足教师继续教育的需要。如为满足教师掌握现代教育技术的需要，可组织教师利用双休日和寒暑假学习计算机及网络技术等，使教师能熟练运用现代教育技术，拓宽了学生获取知识、信息的渠道，开阔了其知识面，激活他们的思维。二是满足教师走向成功的需要。作为管理者的校长要特别善于为教师搭建创造辉煌的舞台，学校要发展，就要给教师这样一个辉煌的舞台。校长的使命就是搭台，让每一个角色都演到位，校长就是要把教师推到前台，让教师做主角。校长就是帮助教师更好地成长。三是满足教师参与学校管理的需要。教师是特殊知识分子，其知识面广，理论水平高，是非观念强，信息灵通，遇事都善于思考，并能发表自己的见解。让教职工当家作主，参与学校的管理，关注学校的发展，是教职工的民主权利，也是教职工的精神需要，因此，要把学校的成就、发展前景和学校的重要决策告诉教职工。建立教代会并定期召开会议，设立有奖合理化建议箱，校长接待日等，并给予及时的反馈。教师参与学校管理，不但增强了教职工的群体意识，从而有利于学校工作的改革和发展。

三、教师管理需要“粗”一点

“粗”一点就是让教师个性得到张扬。有个性的教师，才能造就有个性的教育。学校始终把教师队伍建设作为提高教学质量的重中之重常抓不懈,实现了教师队伍的整体快速发展。我校每学年教师制定自己的个人成长计划。“坚信:自己成长的路就在自己的脚下。”“把握角色:我是谁?”“分析现状:我的状况如何?”“确定目标:我要到哪里去?”“制定策略:我该如何走?”正确给自己定位,选择最适合自己的发展路线,不盲从,不追风。学校成立了校级名师工作室,建立名师工作档案手册,要求每个名师读一本教育专著、评一堂课、带一个徒弟、一学期上一节示范课。建立博客,扩大名师影响力。学校从教师的需求出发，可以设立了一些教师群众性组织。

有个性的老师，一般有高超的教学个性和教学艺术。富有个性地组织指导学生展开个性化的学习活动，从而使教学具有强烈的学科色彩、学生的经验基础和教师教学智慧的印迹，使师生的个性在交流互动中得到自由、充分的发展，能够根据不同的个人特点，各自寻找各种不同的途径，达到共同的教学目标和愉悦、和谐的教学境界。形成教学的个性化并非一朝一夕之所为，需要不断追求和完善，需要勤奋努力和锤炼，需要以自己创造性的劳动去实现。有个性的老师因为永不满足，善于思考，勇于探索，所以总是潜心打造富有特色的课堂，从学生、教材、情境等实际出发，通过反复的实践、反思与提升，锤炼自己的课堂教学艺术，在落实基础知识教学和基本技能训练的同时，努力构建新的学习方式，搭建平台，展示学生的个性特长，提高课堂的艺术美感，把课堂从“活”向“美”转化，形成教师独特的个性化教学风格。教师的教学风格具有个性，是教学个性发展到一定层次后的自然体现。

四、教师管理需要“活”一点

“活”一点就是对教师要有多一些宽容与理解。教师们在工作中出现了失误，校长不要糊里糊涂地宽容，要给宽容找理由。要对造成失误的主观的、客观的原因进行全面了解，看这些失误是能力、方法的问题，还是态度、思想的问题；是经常的、还是偶尔的等等。在此基础上，要针对问题的具体情况，做出恰当的处理。如果是主观的、经常的错误，绝对不能纵容；如果需要宽容的，一定要有宽容的理由。校长要注意用“宽容的理由”来感动教师，从而达到宽容所希望达到的目的。学校是个大家庭，处在这个大家庭中的教师，各方面的情况都参差不齐，为了规范管理，学校建立完善的管理制度，在制度面前人人平等，这都是非常必要，也是非常重要的。但是，管理中，我们还应该给我们的管理赋予一些生活的意味，建立和谐的人际关系，让身在其中的人，心情愉快，同心同德，工作幸福，这才是学校管理的最终目的。

在学校管理工作中，调动教师工作的积极性的方式方法多种多样，作为学校校长要从本校的实际出发，潜心对教师积极性心理进行分析，创设良好的工作环境，激发和保持教师工作的积极性，同时还要尊重客观规律，把管与理、控制与协调有机结合起来，让教师更高效、更愉快、更正确地做事。