建设写字与书法教育特色学校的策略研究

程福林

摘    要： 在全球化的今天，需要加强对中国传统文化的教育和输出。特别是学生群体，他们正处于价值观形成的重要阶段，更需要运用中国传统文化精髓进行适当教育，树立对中华传统文化的热情和自信。书法作为中华传统文化的重要精髓代表，在学校这一独特环境下进行恰当教育传播无疑具有重要的现实性意义。

关键词： 汉字书写    书法教育    教学策略

一、引言

书法教育及汉字书写是整个学生时代都直接或间接接受的一门学问。汉字及书法作为中华传统文化的精髓之一理应受到学校的高度重视，因此学校需要通过开设适当的课程进行针对性教育，让学生进一步了解书法的博大精深，提升汉字书写修养。本文分析了书法教育及学生汉字书写现状，并就存在的问题提出了针对性策略。

二、写字和书法教育的现状及存在的问题

1.学校及师生的重视程度不高。

在学校教育过程中，书法教育及汉字书写指导方面的课程往往很是匮乏，学校更多地将精力放在主要课程之上，甚至将英语教育放在重中之重的位置上。对于书法教育，只是语文课堂上老师附属讲授的内容或者一笔带过甚至忽略不讲。学校教师对汉字书法教育的不够重视导致学生在学习语文等传统课程的过程中不会对书法产生价值认知，导致学生对汉字的内含价值、蕴藏的精髓模糊不知。学生在整个教育阶段将更多精力放在专业课程之上，最终导致对中华传统文化重视程度不高。

2.书法课程内容安排不合理。

这种不合理主要体现在两个方面。一方面，更多的书法教育由语文老师进行课堂讲解，导致老师在教授课程的过程中很容易忽视这一部分，或者因为课堂时间限制不能涉猎更多书法知识，在时间不允许的情况下干脆放弃不讲。或者部分语文教师本身对书法知识一知半解甚至根本不了解，导致在书法知识缺乏的情况下放弃这部分教育。另一方面，书法教育内容更多地被安排在语文课本的附录或最后几面，如七年级上册的硬笔楷书、七年级下册附录的临摹、欣赏颜体书法等，将书法教育欣赏内容放在课本的最后附录很容易导致学生只是偶尔翻看并不深入了解的局面。

3.相关规范制度不够合理。

在中小学语文教学课程中，书法教育往往仅涉猎学生的书写及表达规范，国家社会对书法及写字的要求规范放在语文识字和写字环节中，对书法写字并没有做出具体有效的规范要求，导致学校在落实相关书写内容教育过程中只是按照宽泛的标准。这种制度上的不够合理导致学校领导及广大师生产生不重视书法教育的心理。

三、写字和书法特色教育策略分析

1.在相关教学过程中融入书法写字教学。

在书法教育并没有形成专门课程的情况下，学校应该积极采取相应措施进行针对性改进。如在识字写字过程中进行恰当的灌输和教育，在写字过程中直接指导学生，规范学生的写字方式。另外，结合语文教学内容进行灌输传授。如在古诗词鉴赏或古典文学阅读过程中适当引入书法方面的教育知识，学生接受专业知识的同时通过这种方式了解书法相关知识精髓，加深对中华传统文化的理解。

2.举办专门的书法专题活动。

在书法教育过程中结合学生的实际状况进行专题活动教育。小学阶段是培养学生识字写字好习惯的重要阶段，因此可以结合小学生的特点进行一些专题活动。如举办描摹书法作品的活动。积极鼓励学生参与到汉字书写比赛中，并对书写规范及有特色的学生作品进行展览和鼓励;中学阶段，虽然学生的写字基本形成自身特点，但需要通过举办一些硬笔或毛笔书写比赛等活动调动学生的书写积极性。另外，可以举办专门书法专题教学活动增进学生对中华书法精髓内涵的理解及兴趣。

3.建设书法特色学校。

建设书法特色学校需要从以下几个方面努力：一是从学校领导、学校教师骨干、学校教师等层面进行教育重视，提升领导阶层对书法教育的认识，让学生对书法加强重视;二是对学生进行针对性教育，对不同年级阶段的学生采取不同教学模式，规定不同书写要求，让学校制度更符合学生的实际情况;三是改变课堂书法教育方式，通过引进不同教育方式进行趣味教学，如在古文知识教育过程中进行穿插式教育，或者专门就书法知识定期举办班级或年级活动竞赛，从思想意识上重视书法教育;最后学校就相关制度规范进行具体化，完善宽泛空洞的制度。

4.营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，增强教学效果。

（1）净化语言文字环境。为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字;写字无不规范双姿;学生作业无涂擦痕迹;教师批改无潦草字迹。

（2）美化书法兴趣小组活动室，注意张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖、教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

（3）定期举行师生现场书法比武大赛，每年举办一届“绣湖书艺”展示活动，激发写字能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。

（4）每年定期举行一次教师三笔字过关测试和学生硬笔书法三星级测试，教师达优秀级、学生达三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章。

5.建立评估机制。

为了公正、客观地评价每一个教师写字教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。

6.建立“四项考核”、“六项评优制度”。

四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核;各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

六項评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人（集体）评比、学生写字星级评比。

7.健全写字档案。

学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等;有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料等。

教师写字档案：参加书法展的书法作品;每学期参加三笔字大比武的书法作品;每周写字任务完成情况和成绩记载;教师参加“三字过关”考试的书法作品等。

学生写字档案：以班级为单位归档。每生一本“我的写字展览室”，存放每学期一次的书法段位评定作品等。

四、结语

在当今学校教育过程中，需要积极响应国家提倡的素质教育模式进行教学。素质教育需要学生提升综合素养，其中对中华传统文化的学习及传统文化修养的培养具有重要价值。书法教育作为中华传统文化的重要精髓理应受到广大师生家长的重视。在平时教学过程中进行积极传授和有效讲解，鼓励学生进行书法创新。同时，学校应在书法制度管理方面进行具体并有针对性的规范，只有从制度管理到具体操作落实方面进行全方位改革完善，才能改善书法教育被冷落的尴尬境地，实现写字及书法特色教学目标。

参考文献：

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[2]谢剑雄.当代书法教育的理性思考及其未来发展[J].中学课程辅导（江苏教师），2014（20）.

[3]慕金才，于继开.语文教师的书法教育责任与能力[J].宁夏教育，2014（12）.

基金项目：2016年甘肃省教育科学十三五规划课题《写字与书法教育特色学校的建设研究》课题编辑GS[2016]GHB

1823的阶段性研究成果。