基于网络信息技术下成教会计原理课程实践教学研究

李军

摘要：成人高等教育以学历教育为主，实践教学环节涉及较少。成人教育会计专业培养计划中所开设的会计原理课程虽然是基础理论课，但该课程理论比较抽像，教学过程中应该安排实践环节强化理解。目前各高校成人教育会计专业该课程实践教学时间安排不够，具体实施过程中还存在很多问题，文章分析了传统实践教学现状及不足，提出构建基于网络信息技术下成教会计原理课程实践教学体系，最后提出课程实践教学体系保障措施。

关键词：网络信息技术 会计原理 实践教学

人高等教育包括高等教育自学考试、成人高考、广播电视大学、网络教育等，是我国高等教育重要构成部分，会计专业人才培养在成人高等教育人才培养结构中占有非常大的比重。会计原理课程是会计专业学生必修专业基础课，该课程教学安排一般包括理论教学和实践教学两个环节，其中实践教学环节是对理论教学环节的应用与巩固。课程实践教学环节是根据理论教学的知识结构并结合企业会计业务核算基本流程，包括认知账簿系统资料、模拟建账、审核与填制原始与记账凭证、登记各类账簿及编制各种简单主要报表的操作过程。通过实践教学，学生可以了解企业会计核算的基本流程，熟悉会计核算方法的应用，对进一步学习会计知识奠定扎实的基础。

一、 成教会计原理课程传统实践教学的现状

成人高等教育主要是学历教育，目前选择成教会计专业生源比较多，开设成人会计专业教育的高等教育机构也是遍地开花。目前各高校成人教育机构普遍存在师资力量不足、教学资源稀缺、教学课时不足的现象，同时教学理念也比较落后，成人会计专业实践性强，这种现象更加突出，人才培养过程中在专业技能水平与职业素质要求上重视不够。

会计原理课程作为专业基础理论课程存在重理论教学、学历课程考试，轻实践教学、动手能力培养的现象，因此很多高校课程实践环节弱化。部分高校成人教育会计原理课程虽然开设了实践教学环节，安排了一定的实践时间，但对于职业技能要求高的会计专业来说远远不够。这些高校该课程实践教学资源建设滞后，教学模式僵化。实践教学资源主要是通过简单表格和数据对会计凭证、会计账簿、主要会计报表及账务处理程序的简单认知。实践教学中采用的教学方法与手段、教学内容、师资等方面与普通高等教育相比，“形似而神不似”，针对性不强。成教会计专业学生中一部分是高考失利的学生，一部分是社会在职的学生，生源质量参差不齐，学习目标模糊。这样的实践教学对于提升成教学生进一步学习专业知识兴趣效果并不明显，导致会计原理课程专业启蒙效果普遍不佳，基础能力培养欠缺。

二、 成教会计原理传统实践教学模式的缺点

（一）成教会计原理课程实践教学理念落后

我国成人高等教育目标与传统普通高等教育的培养目标相似，在人才培养的过程中，虽然提出在提高学历的同时培养“实用型”技术人才，但实施过程中仍侧重于提高会计专业学生的学历层次，在教学过程中强调知识储存，弱化知识运用。会计原理课程是会计专业基础课程，对于专业技能和职业判断要求比较高，然而各成人教育机构实践教学环节现在的教学理念落后，普遍对于成教会计专业学生重视不够，把能力知识化，以为取得学历、学习了理论知识就是具备相应的能力，在实践教学实施过程让学生经历简单操作常见业务，忽视实践动手能力、配合能力、表达能力的培养，轻会计综合拓展能力培养，不能通过实践教学对会计知识、会计循环形成更深刻的理解，没有体现素质教育的核心。这样的实践教学理念不利于培养具有竞争力的优秀会计专业人才。

（二）成教会计原理课程实践教学形式单一

成人高等教育招生在很多高校扮演的是创收的角色。为了节约成本，成教会计专业会计原理课程实践教学环节甚至从未开展，即使开展，教学形式也比较单一，没有创新和突破，实践课程的课时、内容、真实性都不符合要求。实践教学主要停留在会计核算环节上，具体形式由课堂图片认识、实验资料简单操作、撰写实验报告构成。由于教学时间紧凑，这样的实践教学形式安排存在一定的合理性，然而长期以来形成的教师主导型和应试教育型的教学形式，成教实践课程实施的教师习惯于从教看待学，注重实践结果形式，忽视实践过程细化和交流，不能调动学生参与的积极性，导致会计原理课程的实践教学效果大打折扣，不利于学生实践能力和综合素质的提高。

（三）实践教学资源建设不能满足成教教学要求

一直以来，高等教育資源分配上，成人高等教育受到严重的歧视。一方面，部分高校都把成人高等教育作为创收的手段，并没有形成有效的投入的机制，会计实践课程资源建设与时代发展脱节，缺乏一体化设计，课程资源建设相对缺乏和滞后。就会计原理课程而言，实践教学资源一般优先满足普通高等教育，很少针对成人教育学生专门提供配套的教学资源。现有资源可以提高学生的会计认知能力，但很难让学生真实体验会计综合业务处理上的整个流程与业务操作水平，且缺乏层次性、灵活性；另一方面成教会计原理课程实践环节教学目标与社会需求存在不一致的矛盾，很多人简单地认为教学资源的建设就是将原有的资料如课件、习题、教案等传到网上去，并不注重资源开发的质量，资源建设后要实现对学生什么样的培养目标，要对教师产生什么样的教学效果等问题存在很模糊的概念，导致建设完后，基本是为了完成任务，并不注重它的使用效率。此外高校成教机构没有独立的实验室和网络设备，所提供的实践教学仿真资料与企业真实业务多元化的资料在业务处理上存在偏差。实践教学资源的建设与供给问题已经成为制约成人高等教育进一步发展的一个瓶颈。

（四）缺乏经验丰富实践教学教师

成教会计专业学生素质参差不齐，有的是应届落榜的普高生，有的是从事会计相关工作的在职人员，对实践教学教师要求比较高。会计原理课程是会计专业基础入门课程，实践教学的内容深度和教学方式的把握非常重要。成教部门一般没有自己的专职教师，即使有，从事会计专业教学的很多都是从学校到学校的硕士和博士，以及一部分兼职的在读硕士，大多数没有会计工作的从业经验，缺乏相应的实践操作技能。从事成人会计实践教学的教师，也把主要精力放在普通高等教育的理论教学中，习惯于从教的角度看待学，在实践教学过程中，普遍缺乏相应的责任心，一般也不会过多换位思考。这种状况导致该课程实践教学形式重于实质，教学效果无法提高，学生满意度不高。

三、 网络信息技术条件下成人教育实践教学创新的必要性

高等教育是隐藏在知识经济之下的原动力，人力资本对经济社会发展的贡献必将越来越大。成人高等教育会计专业培养的人才主要是面向社会的应用型人才，来自湖南省教育考试院成招办的统计数据显示，在近五年湖南成考招生结果中，会计学专升本专业、高起本层次专业计划数一直位于前列。该数据显示成人会计高等教育处于持续快速发展的阶段。然而高文凭不等于好的工作能力，传统教育模式培养出来的学生已经不再适应市场的需求，如何让生源质量参差不齐的成教会计专业学生在实践操作中形成独具特色的竞争优势，在当前网络信息技术快速发展的今天，学以致用，实务导向，创新成人会计实践教学至关重要。

会计原理课程是会计专业人才培养的入门课程。对于成教会计专业学生来说，不论是应届高中毕业进来的学生还是在职学生，这门课程是激发学生进一步深入学习会计课程的关键。随着信息时代的发展，信息化环境不断变化，在网络信息技术条件下创新实践教学对于成教会计专业教育实践、成人教育生存和发展都有着至关重要的作用，对学生进行专业技能的培养和相关业务素质的提高尤为必要。

从教学改革的层面来看，这门课程相对比较枯燥，传统教学不能激发学生进一步的学习兴趣。在信息化快速发展的今天，积极运用信息化技术，运用先进的教学设备和多媒体开展实践教学，可以增强实践课教学的生动性；运用信息化技术，建设课程网站和服务平台，对于实践教学中出现的会计难题和前沿问题，教师可以引导学生在网络平台上查阅大量学习资源，这样既可以激发学生参与的热情和探索的欲望，又能够使学生形成丰富的知识储备，让学生了解到会计实践工作中可能遇到的实际问题及解决方法，引导学生不但知其然，而且知其所以然。

利用网络信息技术开展实践教学增大了课堂信息量，提高了参差不齐的成教学生的学习效率，使成教会计专业学生能在最少的时间内迅速对该门课程产生浓厚兴趣，在有限的时间内学到最多的知识。教学相长，成教会计专业学生兴趣和学习效果得到提升的过程，也是教师从重复的教学过程中解放出来进行科学研究、提升自我的过程。

四、 基于网络信息技术下实践教学创新研究

成教会计专业会计原理课程应该明确核心的教学目标：熟练掌握专业基础知识和技能，产生进一步学习会计知识的兴趣。在实施过程中应该依托网络信息技术把理论基础知识教学与实践环节教学、课堂教学与网络教学有机相结合。

（一）依托网络信息技术建设新形态网络实践教学资源

新形态网络实践教学资源是指以成教会计原理教材为核心，以互联网为载体，采用“理论教材+课程实训书+数字课程”一体化设计思路，利用计算机网络信息技术，将模拟企业的原始凭证等会计资料进行充分整合，设计适合成人教育的实践教学基础资料，同时制作高清视频课程，通过多种终端形式应用的适合成人教育学生的新型实践教学资源库。该资源库将会计原理课程实践教材内容与数字课程学习平台网站、移动终端等配套学习方式有机结合起来，对会计实践内容进行系统规划，将实践教学资源最大程度地碎片化，建设课程级、模块级、技能点三级资源，不同级次资源树状结构与课程教材各章节相呼应，突出以学生为中心的设计，方便学生学习。课件基于教学改革而开发，采用多种制作方式，考虑成教会计学生的学习习惯，同时创新实践教材呈现形式，选用仿真证、账、表，彩色印刷，精美纸质教材与数字资源一体化设计，在实践教材边白处的资源标注为数字化资源使用提供清晰的导航和帮助。

（二）建设实践教学智能云服务平台

根据成教会计专业学生的学习能力和学习习惯，利用网络信息技术，建设便于他们使用的专用实践教学云服务平台。该平台建设可以从以下几个方面着手：一是建设承载平台的硬件设施，二是提供会计实践教学服务，三是设置不同平台应用接口，既可以实现会计专业不同实践应用挂接，又可以独立运用于会计原理课程实践教学，四是执行各项实践教学流程管理系统及学生联系网络。其中会计原理课程作为平台重要构成部分，是依据信息化教学理念，围绕会计原理基础理论，开发网络辅助教学的平台。平台中对应课程实践操作环节提供丰富的网络教学资源和任务环节，包括实践教学大纲、实践教学课件、凭证账簿图片、教师讲解示范视频、在线操作系统等教学资源，同时该平台具有智能备课、教学资源调用、增改、查询、智能组卷、无纸化在线作业及考试等丰富功能。平台操作内容还预置参考答案，提供智能判题功能，可以高效而全面系统地训练、考核学生，及時帮助学生查缺补漏，快速提升。平台上各知识点图文并茂的讲解方式，配套二维码等新形态教学资源，突破时空及资源限制，打造师生“全天候”互动的空间，深化对会计基础理论知识的理解，为高校规模化教学、资源的共建共享提供无限可能。

（三）实施有效的过程控制

基于网络信息技术下的会计原理课程实践教学是一个师生互动的过程。成人高等教育学生学习时间与普通高等教育相比，相对没有那么规律，学生可以选择合适的时间登陆服务平台进行在线学习，在智能手机普遍运用的今天，也可以通过微信扫码等方式，登录数字课程学习网站，随时随地学习。平台给师生提供不同的登陆账号，进入各自的操作空间。

系统给学生设定总的学习时间底线，学生通过专属账号进入云平台，参照头像对比等方式智能签到。学生观看在线教学视频，按照幻灯片播放的顺序，对系统提供的基本业务进行具体操作，教师在线点评并巡回指导。系统可以根据课程要求，设定主要内容操作监控：一是控制会计凭证的审核与填制。学生可以根据视频播放的会计凭证的内容与要求，审核与填制系统提供的模拟企业的各种原始凭证，审核无误以后把它作为记账凭证的附件，并编制记账凭证。二是控制主要经济业务核算。比如通过视频示范职工薪酬、固定资产折旧核算等内容时提示Excel菜单栏和工具栏中各种工具的使用，要求利用函数辅助会计业务核算等。三是账簿登记及错账更正内容。根据设定不同权限登记不同的账簿，如出纳根据收付款凭证登记日记账等。四是结账与对账。如账证、账账核对以及账簿月结、年结等。五是主要报表编制。如根据模拟企业资料库数据进行资产负债表、利润表的编制。此外，可以提供余额调节表及纳税申报表的操作内容等。如果条件允许，针对各项操作内容，可以设定不同难度等级及闯关奖励。学生能够在仿真的环境中根据讲解视频对提供的各项业务进行独立操作，教师可以同步看到学生的操作成果，并在实施过程中提供恰当的点评和进一步改进建议。

会计原理课程实践教学网络课堂的课程计划实施过程应该合理安排、快慢有序，而且重点突出，信息量适中。网上课堂教师讲课应该语言规范、声音宏亮、富有激情，不应照本宣科，给人展现出一种严谨而积极的教学态度，讲解应该注意培养学生的创新意识，鼓励学生独立思考问题和解决问题。在实施过程中教师可以根据学生提出的问题总结教与学过程中出现的瓶颈，促进教学充分互动，不断提升教学品质。课程实践操作视频可以反复点播，学生在边看边做的过程中不仅有图像、声音、动画，可以缓解疲劳，还有模拟企业的全仿真资料，让他们感到就如同在企业工作，有一种神圣的工作代入感觉，既满足了学生迫切进入社会的心情，又增强了进一步学习会计知识的兴趣。

（四）对学生进行全面系统的考核与评价

利用网络信息技术，建设学生会计原理课程实践学习行为分析系统（大数据技术），记录成教学生在线学习过程产生的各类数据，形成成绩分析报告和学生“能力肖像或等级图”，这样不但可以缓解教务系统在短时间出成绩的压力，降低人工成本和失误，还可以对学生起到激励作用。

五、 成教会计原理课程实践教学创新的保障措施

网络信息技术下实践教学创新使成教会计专业的学生在了解会计基本理论的同时，更熟悉了会计基本方法和基本技能的熟练应用，调动了学生学习过程积极主动思考，为他们迅速进入会计角色提供了帮助，也为其后续深入专业会计学习打下坚实的基础。各高校应采取积极有效的措施促进成人教育长远发展，形成自身办学特色。

（一）加大成教实验室经费投入

各高校首先应重视成人高等教育的实践教学，加速学校的信息化教学进程，提升成教会计专业学生的就业竞争力。为保证在网络信息技术下会计原理课程实践教学的顺利实施，学校应加大会计实训经费的投入，建设成教会计实验中心和实践学习云服务平台，把会计原理课程实践环节内容重点建设好，所有作业、考试、通知、教学交流都可以借助服务平台开展，助力低碳环保，节约校园建设。

（二）加强授课教师实践教学能力培养力度

各高校应鼓励承担成教会计实验教学工作的教师在提高理论水平的同时强化网络信息技术培训，加强实践能力的锻炼。一是利用寒暑假脱产进入校外实习基地进行实践学习，提高网络信息技术在会计原理课程实践教学中的应用能力；二是根据各自的研究方向，结合会计学国内外最新发展动态，有针对性地在信息平台设置问题，寻求会计原理课程实践教学解决问题的思路和途径，提高各教学模块的建设水平；三是聘请校外专家作兼职教授，开展线上专题讲座，拓宽学生视野。总之，要采取各项积极措施，努力建設一支具有先进的教学理念和教学方法，知识结构、职称结构、年龄结构合理，学历层次高，极富创新精神和充满活力成人教育的实践教学团队。

（三）加快会计原理实验教学资源建设

结合国家财经政策的变化，积极开发配套实践教学资源。一方面，开发成人高等教育会计原理课程实验教材。教材应该围绕会计专业培养总体目标，参照实践教学的总体内容设置来开发，注意知识的广度与难度，同时随着社会经济环境的变化，课程实践内容进行适时调整。另一方面，保证向成人高等教育会计专业学生提供完整、真实、全面的模拟企业辅助资料和实验用品并采用合适的方式供给。J

参考文献：

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