青年马克思主义者培养工程的阈限探析

赵 平

(安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 合肥 241000)



● 教育理论与实践

青年马克思主义者培养工程的阈限探析

赵 平

(安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 合肥 241000)

“青马工程”是一个热点问题。由于“青年马克思主义者培养工程”的阈限不明晰，制约了研究的深入，影响了实践的推进。青年马克思主义者是指精通马克思主义和马克思主义中国化理论，具有坚定的马克思主义信仰，活学活用并积极传播马克思主义，紧跟党走中国特色社会主义道路的优秀大学生骨干、共青团干部和青年知识分子。“青马工程”是赋予是优秀青年特别的科学的信仰品质的问题。所以，不可笼统地把全部优良品质与能力素质训练都纳入到“青马工程”之中。

青马工程;青年马克思主义者;评价标准;执政资源

一、“青年马克思主义者培养工程”研究现状分析

2007共青团中央启动了“青年马克思主义者培养工程”(下文简称“青马工程”)。其时社会主义市场经济活力日益彰显，进一步解放了生产力，助推经济腾飞。市场经济改变了人们的思维方式、行为方式,拜金主义、享乐主义、利己主义复活了。

在功利主义等多元价值观冲突中、主流价值观势微。这是市场经济向我国社会主义事业的领导核心——执政党提出的严峻挑战。如何培养党员？培养什么样的党员？习近平总书记在2016年12月7日至8日全国高校思想政治工作会议上强调“培养什么样的人，如何培育人，为谁培养人”[1]是转型社会对党建事业提出的考验。执政党必须回答这一历史命题。一个组织就是一个堡垒，一个党员就是一面旗帜。在错综复杂的文化冲突中，在缤纷的价值矛盾中，如何能辨别选择出一条清晰的正确的人生之路、社会发展道路，对党员素养提出了更高的要求。

很明显，仅仅靠着对党的耿耿忠心是不够了。时代需要具有系统的马克思主义理论素养，坚定的共产主义信仰，恪守马克思主义立场、观点和方法等综合素质的党员。所以，时至今天，习近平总书记还多次强调“国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。”[2]“明辨，善于明辨是非，善于决断选择”。[3]

再加上，世界共产主义运动处于低谷，西方世界的“颜色革命”频频得手，更是向我们敲响了警钟。“青年马克思主义者培养工程”更是对国际环境的回应。自从2007年实施以来，学界掀起了“青马工程”研究热潮，取得了很多成绩。涉及到了：为什么要培养青年马克思主义者，“青马工程的意义”是什么？怎样培养青年马克思主义者，以及什么是青年马克思主义者培养工程；还及时总结出一些成功的模式，如：“坚持培养过程中的全面发展与造就某一方面完整胜任能力的统一，着重培养综合素质”模式[4]，“思想引导和人文素质教育相结合”模式，[5]主张以理论学习机制、文化育人机制、跟踪培养机制[6]，“建立集选拔、培训、组织管理、推介、激励等为一体的培养机制和科学体系”[7]等方面，为青年马克思主义者培养的实践提供了借鉴。

为什么要培养青年马克思主义者?即“青马工程”的价值、意义方面的成果很多：其一，认为培养青年马克思主义者是不断增加优秀的新生力量，确保党的事业后继有人；[8]其二，应对西方发达国家对我国实施新的和平演变策略和新的意识形态斗争的需要。“来作为青年群体以及将来推进党的事业发展的支柱力量从而挫败西方的“西化”和“分化”图谋。”[9]然而，这其实是个伪命题。因应意义重大而适时实施的“青马工程”，已经轰轰烈烈开展起来了，还去探讨意义与价值是没有价值的。

怎样培养青年马克思主义者？如何实施“青马工程”？即青年马克思主义者的培养路径方法等探索是有价值的。涉及到了科学发展观、传统文化以及马克思、毛泽东成为马克思主义者对青年成长的启示等等。如：陈永芳的《浅谈党校如何培养青年马克思主义者》，刘媛、李纯的《高校“青年马克思主义者培养工程”的实施及探索》，薛广洲的《马克思成为马克思主义者对青年成长的启示》。“红色资源有利于大学生世界观、人生观和价值观的养成”[10]等。然而，因为谁是青年马克思主义者？“青马工程”的本质与性质是什么？这两个核心问题没有搞清楚，影响了其深刻性。

培养怎样的青年马克思主义者？青年马克思主义者的标准是什么？即青年马克思主义者的素质与特质探讨。如：王珩的《新时期高校青年马克思主义者的特质及培育》，卢川的《论大学生中的青年马克思主义者所应必备的素质》，姚亚彬的《试论青年马克思主义者的时代特征》等，“应教育大学生以马克思主义者的态度对待非马克思主义者或反马克思主义者，增强其鉴别力，能科学理性地对待马克思主义。[11]“坚定的马克思主义信仰、较高的马克思主义理论修养、丰富的社会实践经验、扎实的科学文化基础、强劲的创新和发展潜力等”。[12]

然而也因为青年马克思主义者的概念不清晰，使得探索太宽泛，与一般的大学生全面发展、优秀人才培养、一般教育目标的实现未能区分开来，严重制约其研究意义和实践价值的彰显。

综上所述，“青马工程”研究现状不尽人意，丰厚的成果倒像庄子的葫芦大而无用。绕开了不该绕的根本问题：“青马工程”的本质、青年马克思主义者及其标准即“青马工程”的阈限不清，大而化之笼而统之的“青马工程”研究，正像让你从一个你未曾到过的地方回来一样，再完美的机制、路径都只是虚空，更像都在探索建造一座没有蓝图的大楼的施工方法一样。

二、“青年马克思主义者”的概念辨析

厘清青年马克思主义者的内涵是一关键问题。正确理解其概念应准确把握3个关键词：“青年”，“……者”，“马克思主义”。

“青年”，不是少年不是壮年也不是老年。《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》规定：“青年马克思主义者培养工程”的重点培养对象是大学生骨干、共青团干部和青年知识分子。这里青年不是广义而是狭义的青年，应该在17—28岁之间。

“马克思主义”，与非马克思主义相对立，不是宗教，不是存在主义、社会达尔文主义……也不是西方马克思主义，是真正的马克思主义，尤其是马克思主义中国化的最新成果。

“……者”在现代汉语中有以下几层含义：1.用在形容词、动词或形容词性词组、动词性词组后面，表示有此属性或做此动作的人或事物。例子：强者、老者、读者、学者；2.用在某某工作、某某主义后面，例子：文艺工作者、共产主义者；3.(书面语)用在数词或方位词后面，指上文所说的事物。例子：前者、二者必居其一；4.(书面语)用在词、词组、分句后面表示停顿。5.用在句尾表示希望或命令的语气(多见于早期白话)。例子：路上小心在意者。这里显然指称的是：名词+者即“……的人”或形容词+者即“……学者”。就是说“马克思主义(名词)者”或“马克思主义(形容词)(理论)学者”的意思。

“马克思主义理论学者”一般指的是大师、理论家、实践家之意。如马克思主义理论家——毛泽东、马克思主义理论家和实践家——邓小平、马克思主义理论家——胡绳、马克思主义理论家——张闻天……而大学生骨干、共青团干部和青年知识分子，17—28岁，阅历浅、社会经验不足，成为大家、理论家实践家还有一段距离。正如1990年3月23日，江泽民在北大与学生座谈时所讲：“我相信，在九十年代，从年轻的大学生中必定会成长起一批马克思主义者”[13]。

显然，这里的“马克思主义者”应该是“信仰马克思主义的人，践行马克思主义的人”。暂时还不是马克思主义理论家和实践家，不是学者。创新发展丰富马克思主义理论，指导中国特色社会主义伟大实践，成为马克思主义理论家实践家是他们的潜在能力和未来方向。所以，不可以随意拔高，否则会挫伤广大青年的积极性。但也不可以任意降低，否则会混淆真假马克思主义。要把马克思主义者与非马克思主义者、马克思主义者与一般具有马克思主义信念的人严格区分开来。才能准确把握“青年马克思主义者培养工程”的阈限。

非马克思主义的信仰者有两种人，一是认同马克思主义者。他们只是不反对、认同马克思主义而已，没有把马克思主义作为自己的信念；我们的马克思主义者不只是认同，而是作为自己的信念信仰；一是信仰非马克思主义者。他们不认同或反对马克思主义。我们这里的马克思主义者是信仰马克思主义的人。

一般具有马克思主义信念的人，不仅认同马克思主义并且作为自己的信念，但只是其信念体系中的一个信念而已。或摇摆不定、在众多信念中穿梭；或坚信不疑，作为自己的信仰，但只是自己信仰而已。而青年马克思主义者不仅仅是作为自己信念中的信念、作为自己的信仰，而且还积极传播宣传，让他人也信仰马克思主义。

青年马克思主义者概念应如此界定：青年马克思主义者是指精通马克思主义和马克思主义中国化理论，具有坚定的马克思主义信仰，活学活用并积极传播马克思主义，紧跟党走中国特色社会主义道路的优秀大学生骨干、共青团干部和青年知识分子。

三、“青年马克思主义者”的评价标准解析

青马工程就是赋予大学生骨干、共青团干部和青年知识分子等优秀青年以科学信仰的，其评价标准应是信仰的评价标准。而不是一般的大学生素质评价或一般人才评价标准。所以，学界流行的：政治特质，知识特质，能力特质，道德特质，奉献和服务意识[14]；身体素质，心理素质，健全的人格[15]等等，探索有些跑偏了。这些优秀品质他们(青马工程的培养对象)已经具备了，我们要做的是锦上添花。青年马克思主义者的标准应该是：真知道，真坚信，真坚守，真宣传，真运用和真创新马克思主义。

(一)真知道

充分系统地掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观理论和习近平系列讲话精神，要重视哲学思想的学习，掌握科学的世界观和方法论。研读马克思主义原著，“马克思主义批判地吸收了人类发展史上的精华，全面、系统、深刻地揭示了人类社会发展的一般规律，是迄今为止照耀人类社会不断前进的最科学、最严谨、最有生命力的理论体系。”[16]原著的学习有助于厘清马克思主义理论内在逻辑、演变规律。汲取马克思主义精髓，“把握马克思、恩格斯的基本思想要特别注意马克思主义的整体性、为工人阶级的解放而创作、理论与实践的高度统一、在斗争中创新科学理论等真髓。”[17]从而帮助自己全面、完整、准确地把握和领悟马克思主义理论体系的核心内容和中国化的最新成果。

(二)真坚信

真正相信马克思主义。是建立在系统的马克思主义理论基础之上、经过理性判断选择之后的信仰。科学的信仰是以科学为前提的,是来自科学、依赖科学而形成和发展的。“我坚信,世界上赞成马克思主义的人会多起来的,因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。”[18]真信表现在正确态度上，拥护马克思主义、拥护党的领导，积极贯彻执行党的各种方针政策。积极向党组织靠拢。有明确的党性意识。入党动机纯洁，真正从思想上组织上入党，而不是如考外语4级6级证书似的，谋一“党票”以增加就业竞争筹码。”人民有信仰，民族有希望，国家有力量。”[19]

(三)真坚守

青年马克思主义者是有具有强烈的敏感性和鉴别力、专业知识面宽广深厚的优秀分子。东欧剧变、苏联解体，“颜色革命”使国际共产主义运动遭受了前所未有的重大挫折；同时西方敌对势力加紧对我国推行“西化”、“分化”等和平演变战略，千方百计地攻击和诋毁马克思义;加上市场经济的负面效应的影响，马克思主义面临严峻挑战，一些人怀疑甚至公开反对马克思列主义，“马克思主义过时了”、“社会主义异化了”等论调四处传播,网络大V故意抹黑社会主义。在这种情况下,青年马克思主义者能勇敢地站出来，坚决捍卫马克思主义,理直气壮地进行坚决的斗争。有较强的政治警觉性和意识形态敏感性。

(四)真宣传

青年马克思主义者也是科学发展观武装起来的追求伟大中国梦的马克思主义青年传播者。他们就是面向基层的马克思主义的积极传播者、科学发展观的忠实实践者。在生活学习中理直气壮的宣讲马克思主义。我们知道，马克思主义传播、教育实践中，因过分强调灌输及知识化倾向，“把教育当作主体与客体对抗中主体的胜利。忽略了马克思主义教育的主体间性，结果，其自身的抽象性、说教性使其从人们的具体生活中游走，很难走进日益以功利化、快餐化为价值取向的人们的心灵深处。”[20]严重影响了马克思主义教育效能发挥。“在青年学生中传播马克思主义，必须与青年文化相结合，用青年的语言传播马克思主义。”[21]青年马克思主义者要善于发挥他们的“蒲公英效应”，他们有共同语言、相似的生活经历与人生经验，能把有效的传播融入日常交往和生活之中。真正帮助和引导伙伴在各种理论、思潮的迷雾中明辨是非，把握正确方向，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立科学的世界观、人生观和价值观。

(五)真运用

活学活用、身体力行的践行马克思主义。在这个经济全球化，政治多元化，思想文化开放融合化，文化软实力的角逐日趋激烈的时代。各种思想，观念相互碰撞，网络、飞信、博客、微博、微信等新媒体更是各种思潮、“主义”、立场的“大杂烩”。价值观念多元化，拜金主义、享乐主义和极端个人主义日益泛滥，贪污腐败现象时有发生。青年马克思主义者能坚持无产阶级世界观和人生观，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平系列重要讲话精神为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和立场、观点、方法，予以科学的分析和批判。在实践中加深对马克思主义的理解和认识，为自己的学习生活、工作实践和价值人生导航。

(六)真创新

创新是中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议提出的五大发展理念之一。[22]马克思主义理论从不承认什么终极真理，也从不提供现成答案；只是一种世界观和方法论。马克思主义是随着社会实践变化而不断丰富发展的开放的科学体系，具有与时俱进的理论品质。“我们要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，不断加强理论武装和推进理论创新。把马克思主义基本原理同中国具体实际结合起来，推进实践基础上的理论创新，是马克思主义具有蓬勃生命力的关键所在，是我们党坚持先进性、增强创造力的决定性因素。”[23]青年马克思主义者必须具有与时俱进的政治品格，不墨守成规，把马克思主义当成死的教条；也不断章取义，随意肢解马克思主义理论；不固步自封，盲目排外；也不言必称希腊，盲目西化。具有强烈的批判精神、批评意识，谨慎地吸收国外优秀成果,去其糟粕,取其精华。在实践中调整认识，在认识中改正实践，不断开拓进取，不断发展马克思主义。

四、“青年马克思主义者培养工程”的内涵性质剖析

(一) “青马工程”的含义

从上文对“青年马克思主义者”概念的界定，我们可以逻辑推理“青马工程”的含义了。“青年马克思主义者培养工程”是通过一定的方法和手段有目的、有组织、有计划地对大学生骨干、共青团干部和青年知识分子等优秀青年施加积极影响，使之成为精通马克思主义和马克思主义中国化理论，具有坚定的马克思主义信仰，活学活用并积极传播马克思主义，紧跟党走中国特色社会主义道路的可靠接班人的活动。

(二)“青马工程”的性质

“青年马克思主义者培养工程”的性质应当从以下几个方面把握。

1.是培养党的事业接班人的可持续发展工程。“青马工程”不是普通教育，不是大众化，而是锦上添花的精英教育

我们的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一方针主要有以下几点重要内容： (1)教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向。 (2)教育必须与生产劳动相结合。整个教育事业要与国民经济发展的要求相适应，并在教育与生产劳动相结合的内容和方法上有不断的新的发展。这是教育方针中的一项不可忽视的重要内容。 (3)在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准。“德”不仅仅是品德，还同时包括政治素质和思想素质；“智”也不仅仅是掌握科学文化知识和技能，发展智力，还包括养成科学态度和探索精神；“体”同样不仅仅讲体格、体能和体质，还包括掌握体育知识和技能、娱乐身心、心理健康、培养高尚情操等。德、智、体全面发展将促进脑力劳动与体力劳动相结合，实现人的全面发展。 (4)培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培养目标。

总目标有两个层次：培养合格建设者和可靠接班人。《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》规定：“青年马克思主义者培养工程”的重点培养对象是大学生骨干、共青团干部和青年知识分子。大学生骨干主要包括各级各类学生干部、学生社团干部、学生党员和入党积极分子、理论学习骨干及在学术科技、文化体育等方面成绩突出的优秀学生；共青团干部主要指各级共青团组织的专职干部；青年知识分子主要指在人文社会科学和自然科学领域从事科学研究、技术开发应用、教学推广等工作的青年高级知识分子。[24]显然，“青马工程”是培养社会主义事业可靠接班人的。

“青马工程”是党的思想政治教育工作的重要组成部分，但不能等同于一般的思想政治教育，不是再去劳心费力的培养青年的一般优秀品质，也不是培养一般的优秀青年；而是赋予已经是优秀青年的青年人特别的科学的信仰品质的问题。所以，不可以笼统地把全部优良品质与能力素质训练都纳入到“青马工程”之中，否则，就等于以“青马工程”取代高等学校的职能了，显然是错误的、不现实的。还会冲淡“青马工程”的主题。

2.是创造开发党的执政资源的生命工程。“青马工程”不是一般素质及技能教育，而是科学信仰培养、政治素养提升的事业

什么是党的执政资源？“执政资源是指执政党在执政过程中社会所赋予的各种权力资源，以及执政党为巩固执政地位和保证执政效能所创造、形成的各种物质精神因素与条件的总和。主要包括政治资源、经济资源、人才资源、信息资源和社会文化资源等。”[25]核心是人，是接班人的问题。资源越多、接班人越多，整合优化越合理，执政地位就越有保障。

利用执政资源培养自己的执政接班人是一切执政党的基本做法。但执政党绝不可以随心所欲地配置执政资源。在人才强国战略中、在文化软实力角逐中如何科学运用和开发党的执政资源是对所有执政党的严峻考验。因为执政党的执政机会与权力资源是社会与人民赋予的，因此执政党的执政资源配置还有一个合法性问题。即执政资源的配置要符合并维护社会大多数人的利益和社会正义，符合社会发展的需要，才能得到社会大多数成员的支持。“没有共产党就没有新中国”是历史结论，共产党的初始执政资源十分丰富，然而，随着90后、新新人类成为社会主角儿——他们对党的恩情淡漠了，党的执政资源在减少。共产党必须以马克思主义信仰的合法性、意识形态的合法性去拓展、开发新的资源去得到广大人民对其执政的继续接受和支持。所以，“青马工程”实质上又是创造执政资源的事业。

通过青年马克思主义者的培养为党创造更多的执政资源。“党的执政资源要自觉地全方位地为未来执政培养基本力量服务，提供机制化支持。”[26]

所以，“青马工程”与一般的党务工作也是不同的。一般党务工作关注的是党员的全部品质素养培养，“青马工程”不这么宽泛，只是对优秀青年进行马克思主义信仰的教育；一般党务工作是被动的——广大青年写了申请书、表达了积极向组织靠拢的意愿时，才开始重点培养；“青马工程”则是积极向青年中的优秀分子发出邀请，是主动出击、占领阵地。如果说“两学一做”是培养合格党员的话，“青马工程”就是培养优秀党员的工程。

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[2] 习近平. 向全国青联学联大会贺信[N].中国青年报，2015-07-24.

[3] 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话 [N].人民日报，2014-05-05.

[4] 王伟,杨金丹.农村建设视角下高校青年马克思主义者培养途径的调查与分析[J].思想理论教育导刊,2015(6):136-139.

[5] 王雯姝,杨增岽.论高校“青年马克思主义者培养工程”实施的成功经验[J].思想理论教育导刊,2014(2):122-125.

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[7] 肖庆生.高校青年马克思主义者培养长效机制研究[J].思想政治教育研究,2011(2):57-59.

[8] 王向阳.高校实施“青年马克思主义者培养工程”的若干思考[J].煤炭高等教育,2009(4)：.

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[11] 王向阳.高校实施“青年马克思主义者培养工程”的若干思考[J].煤炭高等教育,2009(4):86-89.

[12] 李士峰，朱玉超.高校“青年马克思主义者培养工程”研究综述[J].学校党建与思想教育,2013(10):85-87.

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[22] 袁勃. 论五大发展理念[EB/OL].(2015-11-05)[2016-02-01]. http://politics.people.com.cn/n/2015/1105/c1001-27781531.html.

[23] 胡锦涛.在邓小平同志诞辰100周年纪念大会上的讲话[N].人民日报(海外版),2004-08-23.

[24] 共青团中央.关于印发“青年马克思主义者培养工程”实施纲要的通知[Z],中青发[2007]27号.

[25] 李廷宪.青年马克思主义者的培养与党的执政资源配置[J].毛泽东邓小平理论研究,2010(9):59-62+86.

[26] 李廷宪.青年马克思主义者培养工程机制建设研究[M].合肥：安徽师范大学出版社，2015：64.

(责任编辑：杜红琴)

On the Limitation of Youth Marxists Cultivation Project

ZHAO Ping

(School of Marxism,Anhui Normal University,Hefei 241000,China)

"Youth-Marxism Project" has been a hot point. Because of the unclear limitation of "Youth Marxists Cultivation Project", it research has been limited in depth and practice affected. Young Marxists refer to those excellent college backbones and intellectuals who master Marxism and Chinese theories of Marxism, firmly believe in Marxism , practice and broadcast Marxism, and follow CPC on the way of Socialism of Chinese characteristics. This project endows the excellent youth with scientific belief. Therefore, not all the good qualities and capability training can be put into "Youth-Marxism Project".

Youth-Marxism Project； young Marxists； judging criteria； limitation, cultivation

2017-01-17

国家社会科学基金“青年马克思主义者培养工程”培养机制研究(09BKS054)；安徽省精品开放课程：思想道德修养与法律基础(2012gxk186)；安徽省高等教育振兴计划项目：赵平名师工作室(Szzgjh-11-2018-19)。

赵平，男，安徽师范大学伦理学与道德教育研究所所长，安徽师范大学马克思主义研究中心研究员，博士，教授，硕士生导师，主要研究方向为思想政治教育审美化研究。

D432.62； A8

A

1008-2603(2017)02-0117-06