应用型本科院校加强职业资格证书教育的对策研究

宫清莲

(辽宁对外经贸学院 教务处，辽宁 大连 116052)

应用型本科院校加强职业资格证书教育的对策研究

宫清莲

(辽宁对外经贸学院 教务处，辽宁 大连 116052)

应用型本科院校是以培养适应社会需求的应用型人才为目标，人才培养特点是实践能力强，综合素质高，加强职业资格证书教育符合应用型本科院校发展趋势。应用型本科院校应该通过推进教学改革，加强“双师型”教师培训，提升实践教学质量，重视学生专业生涯规划教育等方面着手推行两证结合。

应用型本科院校；职业资格证书

应用型本科院校是以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。它以培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才为目标。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。实行学历证书和职业资格证书相结合是当前应用型本科院校推行的新的学习形式。

一、应用型本科院校加强职业资格证书教育的必要性

(一)实行学历证书和职业资格证书相结合是应用型学校办学大势所趋

关于职业教育的说法，在我国最早是邓小平同志在1978年召开的全国科技大会提出来的。随着我国改革开放以及社会主义市场经济体制的确立，社会的用人机制发生了很大变化。1993年、1994年又两次进一步提出实行学历文凭和职业资格两种证书并重制度，明确改变了职业教育单纯追求学历的倾向。接下来几年中，职业资格证书制度相继在一些法律中有了明确规定，这些法律为职业院校推行职业资格证书教育提供了法律保障。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出要积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”“先培训、后上岗”的规定，这进一步明确了职业资格证书教育在职业教育中的作用。

(二)学历证书和职业资格证书相结合有利于提高毕业生就业竞争力

近几年，随着国际经济形势变化，以及大学毕业生数量急剧上升，大学生的就业形势日益严峻。社会对人才需求也不断提高，用人单位急需“技能型人才”，以往的学历证书教育偏重于理论教学与学习，学生实践能力提升有欠缺。职业资格证书是检验理论与实践相结合的证明。对于应用型本科院校大学生来说，在大学四年中，科学做好学业生涯规划和职业生涯规划，并根据规划拿下相应证书，能够拓宽就业渠道，提高就业竞争力，提高就业率。

(三)应用型高校人才培养目标要求必须注重学生职业能力

应用型人才要想在激烈的就业竞争中立足，要有高度的责任意识和担当意识，同时具备较强的职业能力，而职业资格证书教育主旨在于培养学生职业能力。可见，在应用型人才培养过程中积极开展职业资格证书教育，不仅有利于丰富应用型人才培养教学内容，而且也有利于提升应用型人才职业能力，符合应用型学校培养目标。

二、应用型本科院校职业资格证书教育现状及原因分析

(一)应用型本科院校职业资格证书教育现状

近年来，部分行业职业资格证书已经成为大学生择业的敲门砖。一些高职院校比较重视职业资格证书教育，学生获证比例逐渐增大，毕业生就业机会也逐渐增多，已经取得了不错成绩。随着应用型本科院校逐步增多，就业形势逐年严峻，一些应用型本科院校也逐步将职业资格证书和学位证书放在并重地位，但在实际执行中仍然存在诸多问题：证书鱼龙混杂，含金量很难统一判定，导致用人单位对一部分职业资格证书认可度较低；学校重视程度不够，培训教师力量薄弱，学生学习积极性不高，加之培训费用偏高，致使一些层次较高的职业资格证书通过率较低。

(二)原因分析

1.职业资格证书管理不统一，导致证书“含金量”鉴别较困难

目前，我国职业资格证书主考单位不统一，有的证书是由政府主导的行政许可类职业资格，如律师、医师与建筑师等，这些职业资格入口较严，因为与人的公共安全、生命与财产安全息息相关。还有一些是非政府主管，由相关行业协会主管的职业资格，如营销师、人力资源师、报关员等，把关相对较松。还有一些是由地方、企事业单位自己设立的职业资格，这种情况只要单位认可就行。基于这种非统一管理现象使职业资格证书含金量无从判断。

2.学校相关管理制度与职业资格证书制度不相符合，教师对职业资格证书制度重视程度不够

应用型本科院校大多是由一般本科院校尤其是新建本科院校转型而来，虽然应用型人才培养目标已经确定，但配套的管理制度，学生的培养计划等大多沿用之前的相关制度，没有完成真正的转型。教师大都是从高校刚刚毕业的硕士生或博士生，他们的理论知识比较丰富，实践经验相对缺乏，而进行职业资格证书培训需要具有丰富实战经验的教师，因此“双师型”教师的缺乏是推行职业资格证书制度的一个障碍。

3.有的学生重视程度不够，学习积极性不高

由于一些职业资格证书门槛较高，课程内容较难，学校缺乏专业的指导，学生本身基础比较差，自学能力不够，加之目前市场对部分职业资格证书不够重视，导致部分学生没有足够的积极性，或在考证失败后失去了信心，对职业资格证书望而却步。

三、应用型本科院校加强职业资格证书教育的策略

(一)与地方政府联合，做好职业资格证书的规范管理

应用型本科院校的办学定位为为地方经济发展服务，培养地方经济发展需要的技术技能型人才。因此应用型本科院校要对本地区经济发展进行深入研究，对人才需求进行深入分析，有的放矢地进行人才培养。要针对本地区亟需的人才进行有针对性的培养，对入口较严的职业资格证书鼓励学生认真学习基础理论知识，并调集师资进行专业的培训，提高考试通过率。对非政府主管的职业资格证书，学校要积极请求政府支援，争取严格的管理，同时与相关主考单位进行联系，做好配合工作，争取让学生得到专业培训，为学生专业知识的学习起到积极推动作用。

(二)改革教学方法和手段，积极推进职业资格证书教育

1.加快教学改革步伐，将职业资格证书教育纳入学生专业培养方案

要想推行职业资格证书教育，实现学历教育与职业资格证书教育相结合，必须将职业资格证书的要求纳入学生培养方案，使应用型本科院校学生培养方案包涵相关职业资格证书的知识、素质、能力要求，把职业资格标准纳入课程教学体系。比如我校的人才培养模式设定了四个对接，即课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；毕业证书与职业资格证书对接；学习目标与岗位任务目标对接；五进五融，即五进：企业文化进校园，企业人员进校园，职业环境进课堂，岗位任务进教材，工作流程进课堂；五融：企业文化与校园文化融合，“双师”融合，专业能力与职业技能融合，教学内容与岗位任务融合，教学方法与工作流程融合。这些充分体现了职业资格证书与培养方案的有机结合。此外我校将计算机等级证书和大学英语等级证书作为学生的一门课程，如在等级考试中达到一定分数可以替代这门课，如在校学习期间没有通过等级考试，则需要参加学校组织的考试，学校组织的考试难度至少与等级考试等同，也就是说不管以哪种方式通过这门课程，都需要达到一定的知识、素质、能力水平。

2.提高实践教学质量，满足职业资格证书教育的教学环境

一是加强校内实践教学 以我校为例，学校为各专业建立能够满足实践教学和职业技能鉴定需要的实验室，除了在日常教学中融入实践环节外，还在每学年增设了为期一个月的实践小学期，在实践小学期学生可以集中参与实践，体验职业环境，这有利于发展和巩固学生的职业能力。

二是加强校外实训基地建设 校外实训基地是学生直接参加实际工作，进行顶岗实习的场所。各专业应根据专业培养方案和实验教学规定的教学内容和要求，选择一个或多个企业作为实训基地，定期派学生去顶岗实习，使学生能够实地体验职业环境。

3.加强“双师型”教师队伍建设，满足职业资格证书培训需求

提升教师专业素质和综合素质是推行学历证书与职业资格证书相结合的关键。目前应用型本科院校教师大多是刚刚毕业的硕士生或博士生，学校要为这些教师提供到企业锻炼的机会，并将这项工作形成制度，使更多的教师走进企业，真正了解企业、了解行业与社会，提高本校教师“双师”素质。另外，学校可以聘请一定数量的企业人员、骨干作为兼职教师，形成一支相对稳定的兼职教师队伍。由此打造一支“素质精良、结构合理、专兼结合”的教师队伍，满足职业资格证书教育需要。

三、充分调动学生积极性，激发学生学习动力

(一)指导学生做好职业生涯规划，有的放矢地推行两证结合

目前各学校都比较重视职业生涯规划，在新生入学后即对学生进行职业生涯规划教育，除了设置指定课程外，还要对学生进行有针对性的指导，根据每个学生个性特点、特长爱好、个人理想设定符合个体发展的职业目标。根据个人职业目标，进行大学阶段的学业规划，在学业规划中融入职业资格证书机会。比如，英语等级证书、计算机等级证书属于基础类证书，应该是每个学生都应获取的，可以列入大一、大二学习计划；其他专业性证书是要建立在一定专业知识学习基础上的，可以安排在大三、大四阶段。至于考取证书的种类，要根据专业特点，比如会计专业学生在学历教育期间应该获得会计从业资格证书，成绩优异者应努力考取注册会计师证书；金融学专业学生应该获得银行从业资格证书；物流专业应该获得物流师资格证书；国贸专业的学生应该获得外贸业务员、跟单员、报关员等相关证书。

(二)合理利用目标激励，激发学生主动学习积极性

通过职业生涯规划教育及学校各项激励与鼓励政策，激发学生学习动力，合理利用目标激励。针对一些学习动力不足的学生，学校要根据学生各自特点，帮助、指导学生做好学业、职业生涯规划，使每个学生为自己设立个性化的学业、人生目标，以解决他们学习目标缺失问题，进而使学生在目标指引下进行主动的学习。此外，通过有针对性地开展校园文化活动，使学生真正地将学习行为内化为主动行为，变“要我学”为“我要学”。学校应该开展以职业认知为中心的第二课堂活动，营造良好的职业氛围，使学生了解自己的专业、职业，进而使学生产生自觉学习的学习动力。

[1] 张宏.论国家职业资格证书教育制度的完善[J]教育与职业，2007(7)：23-25.

[2] 郭惠惠．高职教育“双证制”下的教学改革创新研究[J]九江职业技术学院学报，2012(4)：7-8.

[3] 舒翔,黄跃．职业教育推行“双证制”制度障碍探析及对策思考[J]中小企业管理与科技(下旬刊)，2011(8)：225-226.

[4] 刘程程.日本职业资格制度概述及其对我国的启示[D].济南：山东大学，2013.

(责任编辑：赵 峰)

On the Countermeasures of Professional Qualification Certificate in Application Oriented Universities

GONG Qing-lian

(Office of Academic Affairs，Liaoning University of International Business and Economics，Dalian 116052，China)

Application oriented Universities is to cultivate talents to meet the social demand, personnel training is characterized by practical ability, comprehensive quality, to strengthen the professional qualification Certificate education is in line with the development trend of Application Oriented Universities. Application oriented universities should promote the reform of teaching, strengthen the training of "Double Teachers", improve the quality of practice teaching, pay attention to the students' professional career planning education and so on.

application oriented universities; professional qualification certificate

2016-12-30

宫清莲，女，汉族，辽宁大连人。辽宁对外经贸学院教务处副教授，主要从事大学生思想政治教育工作。

G641

A

1009-9743(2017)02-0121-04

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2017.02.023