中专幼师生学习投入度现状调查研究及思考

马春琴+周瑞雪

摘    要： 采用自编问卷对川北幼儿师范高等专科学校中专幼师生学习投入度现状进行了调查研究，分析中专幼师生在认知投入、情感投入、行为投入、自主性学习等方面呈现出的不同特点及影响因素，探讨提高中专幼师生学习投入度的策略。

关键词： 中专幼师生    学习投入度    现状调查

一、问题的提出

中专幼师生是幼儿师范教育中的重要群体，它的教育质量将会影响整个幼儿师范教育质量的提高。但是，一些中专幼师生的学习投入不足、学习成绩不理想等问题严重困扰着幼儿师范教育工作者。学习投入度是学生为了获得知识、学习专业和掌握相应技能所做出的努力程度[1]。库恩的“学习投入度理论”指出，学生的学习投入度越高，技能和性情方面的发展越大[2]。中专幼师生的学习投入度将会直接影响其在校学习、职业准备状况和教育质量。基于此，本文着眼于中专幼师生学习投入度现状研究，以期为提高中专幼师生学习效率和教育质量提供参考。

二、研究对象与方法

（一）研究对象。

本研究从川北幼儿师范高等专科学校一、二年级的中专幼师生中选取调查样本进行问卷调查，共发放问卷207份，回收问卷207份，回收率100%。其中，有效问卷192份，有效率为93%。

（二）研究工具。

本研究采用自编问卷《中专幼师生学习投入度调查量表》作为研究工具，问卷共分两个部分，第一部分为基本情况调查，第二部分是学习投入度情况调查，共34题，包括情感投入、认知投入、行为投入、自主性投入、体验性需求五个维度。问卷采用李克特5级计分，得分越高，学习投入度越高。由于是自编问卷，首先进行了取样调查，并对87份调查问卷进行探索性因素分析和信效度检验。该量表的内部一致性为0.904，大于0.7，说明该问卷信度较好;根据因素分析结果，该问卷5个因素的特征值都超过1，累计贡献率可达到62.071%，结合碎石图，可得出结论，该问卷分为5个维度比较合适。在确定了该问卷的科学性和适宜性之后，进行正式的问卷调查，所得数据运用spss21.0进行统计分析。

三、研究结果

（一）中专幼师生学习投入度总体情况。

通过中专幼师生在各维度的均分比较，以及每题平均分与中等强度觀测值3的对比，可以看出中专幼师生在学习投入上的整体状况并不高，学习投入情感投入>行为投入>认知投入，体验性学习>自主性学习。为了进一步了解中专幼师生在学习投入中的整体状况，以“总均分加、减一个标准差”作为参考标准，将得分进行水平划分[3]，具体分值范围见表2（总均分=136.89，标准差=22.04）。

表1    中专幼师生学习投入度总体状况表（N=192）

表2    中专幼师生学习投入度水平划分标准

根据以上标准，192名中专幼师生在学习投入层次水平的分布情况见表3。

表3  中专幼师生在各水平学习投入度上的人数及比例

由表3可以看出，学习投入处于中等偏下水平的中专幼师生占了51%，还有49%的中专幼师生的学习投入处于较高或更高水平。

（二）中专幼师生学习投入度的影响因素分析。

1.中专幼师生学习投入度的性别差异

表4    中专幼师生学习投入度的性别差异检验

注：*代表sig<0.05，**代表sig<0.01，***代表sig<0.001，下同

由表4可以看出，中专幼师生在学习投入上的性别差异还是比较明显的，尤其是情感投入、认知投入、行为投入和自主性学习维度，中专幼师男生与女生的差异是显著的。可见，相对女生而言，男生学习专业的热情不高，认识不够，也不能很好地约束自己的行为。在体验性学习方面，男女都一样，对外在的肯定和鼓励需求较大，和中专幼师生整个群体缺乏内在的学习动力有关系。

2.中专幼师生学习投入度在专业喜爱程度上的差异

表5  中专幼师生学习投入度在专业喜爱程度上的单因素方差分析

由上表可以看出，中专幼师生入校后对专业的喜爱程度对其学习投入度及各维度具有显著的影响。对专业的喜爱程度越高，在情感、认知、行为等方面的投入程度就越高，在专业学习中的自主性就更强，在学习中的体验性需求更加强烈。

3.中专幼师生学习投入度在职业内容了解程度上的差异

表6  中专幼师生学习投入度在职业了解程度上的单因素方差分析

对未来幼儿园教师工作内容和基本要求的了解，更能帮助学生明确专业学习的知识与技能与未来工作之间的关系。由上表可以看出，中专幼师生对未来幼儿园教师工作内容和基本要求的了解程度对学习投入度有着显著的影响，了解得越多，在学习投入上的努力程度越高，体验性需求越高。

4.中专幼师生学习投入度在自我评价上的差异

表7   中专幼师生学习投入度在自我评价上的单因素方差分析

由上表可发现，中专幼师生对自己是否适合从事幼儿教师这一职业的评价对学习投入度总体影响不是特别明显，但对其专业学习的行为投入、自主性学习和体验性学习维度有显著的影响，学生对自己适合从事幼儿教师的评价程度越高，在行为投入和自主性学习中的投入越高，在专业学习中的体验性需求也越大。

5.中专幼师生学习投入度在职业选择上的差异

表8    中专幼师生学习投入度在职业选择上的单因素方差分析

由上表可以看出，在职业选择上对自己未来从事幼儿教师这一职业的决定越肯定，在专业学习中的学习投入度越高，体验性需求越强烈。可见，中专幼师生在从事未来幼儿教师这一职业上的自主选择，能更好地激发其在专业学习中的内在动机。

四、研究结论与思考

（一）加强常规管理，激发内在动力。

本研究表明，中专幼师生学习投入度总体状况处于中下水平，并且呈现出情、知、行不一致的典型特点。因此，在针对中专幼师生的教育中，首先应该加强常规管理，培养学生良好的自控力和纪律性，在教育教学中着重培养学生良好的学习习惯，教授专业学习的有效方法。其次，可以通过专业引导、班级主题教育、社团活动、专业技能比赛等激发其专业学习的内在动机，明确专业学习对自身发展的重要性，这样才能更好地提升其专业学习的投入度。

（二）完善评价体系，做到以评促学。

中专幼师生在学习投入中呈现情、知、行不一致的特点，这说明中专幼师生在专业学习中缺少全面的认识和较强的自我管理能力。因此，在中专幼师生专业学习中，应该完善专业学习效果的评价体系，让中专幼师生更好地认识到专业学习的重要性及自身学习投入的阶段性成效，以达到以评促学的目的。这样的成效评价，首先应当以职业准备为导向。可以通过模拟幼儿园人才招聘和公招考试等方式，让学生明白自己的素質与能力未来工作要求之间的差距，从而找到奋斗目标。其次，应当以阶段检测为手段。根据各项知识和技能学习的课程安排，对中专幼师生专业知识和技能进行检测，督促学生加大专业学习的投入，从而全面提升其学习投入度。

（三）优化课程结构，开设特色课程。

本研究结果显示，中专幼师生学习投入度在性别、专业喜爱程度、对未来幼儿教师工作内容和基本要求的了解程度、自我评价及职业选择上存在显著差异。因此，为提高中专幼师生的学习投入度，可以从个性化教育、职业价值观教育等方面入手，优化现有的课程结构，开设一些特色课程，增加学生对专业的喜爱和认同感，从而提升其学习投入度。一方面，可以针对男教师的培养开设幼儿园体智能教育课程或多媒体应用等课程，让男生掌握一技之长，并全面认识幼儿园男教师的工作内容和价值，激发其内在学习动力，从而提高专业学习的学习投入度。另一方面，从职业认识、职业评价和职业选择三个维度入手开设职业价值观培养的系列课程，引导学生全面了解未来工作的内容和岗位要求，客观地对自身进行评价，增强对未来职业的认同感，从而提升专业学习的学习投入度。

参考文献：

[1]肖艳双.高职生学习投入状况及对策研究[J].职教论坛，2012（30）.

[2]汤倩，彭苏浩.大学生学习投入研究述评[J].宿州学院学报，2014，29（2）：110-112.

[3]唐巍华.华中科技大学大学生学习投入度研究[D].华中科技大学，2011.

基金项目：本文系2014年广元市职业教育研究中心一般资助项目（编号：2014Y10）。