浅析我国大学生创业教育培养模式

雷茗

摘    要： 伴随大众创业、万众创新的经济发展战略的实施，我国掀起了大学生创业的热潮。我国高校创业教育相较于国外而言，起步较晚和缓慢，虽然我国学术界和实践领域对创新创业研究引起了一定的重视，高校的学生创业思维、创业实操及创业模式等得到了一定的突破，但总体而言尚存在较多不足之处。文章分析我国创业教育培养模式的现状，提出解决策略。

关键词： 大学生    创业教育    培养模式

一、我国大学生创业教育培养模式现状

（一）存在将创业视为就业辅助的错误认知

目前我国大部分高校的实力评价标准，就业率为主要的评价指标，因此，对于大多数高校而言，促进高校大学生就业被视为重中之重。很多学校运用各种各样的方式促进就业，在该种指标压力下，不少高校单纯地将创新创业看做是就业的辅助，鼓励引导高校大学生进行创新创业，显然，其出发点是错误的。因此，导致其在此认知下所开展的创新创业活动并没有切实地结合学生的实际需求，而是基于高校的就业率标准或就业指导的要求进行活动的开展。他们通常将创业教育与就业指导混为一谈，狭隘地认为创业教育的主要目标就是促进学生实现自我就业，进而简单地将创业者转变为就业者提升高校就业率，或促进大学生创业帮助其他学生实现就业等，严重偏离创业教育目标。

（二）专业学科与创业创新教育过于分离

对于大多数的高校而言，高校的教育目标宗旨就是向大学生传授其所需的专业知识或技能。而近些年，各级高校与社会对创新创业教育更加重视，大部分高校已经将创新创业教育纳入学校的学科研究建设之中，并逐渐成为高校人才培养的重要组成，甚至开始有个别引领的高校开始了创新创业与专业学科建设的深度衔接。但是，相对目前国外大部分高校来讲，我国依旧处于专业学科与创新创业教育过度分离的状态，其渗透性较差，大部分依旧将创新创业教育看做一门独立的必修课，因此学生从开始难以构建对创新创业教育的正确认知，而将其专业知识与创新创业割裂开来。在日常学科课程教学环节中，创新实践范围过于狭窄，难以实现专业知识技能与基础的创新创业实現理念上的一致性，严重制约了高校专业化的创新创业成果的转化和开拓。因此，不少高校积极进行了教学方式与方法的改革与创新，如采取小组讨论、实战演练、实习锻炼等。

（三）创新创业课程中实践部分严重不足

对于大部分高校大学生而言，他们是未来社会创新创业的主力军，其创新创业能力的状况将决定我国未来经济发展的速度与走向，因此，需要有效地提升我国高校大学生的创新创业能力，而该能力或技能需要有效的量级的实践操作得以提升和优化。尽管近些年高校重视创新创业课程，但是对于该课程的实操部分的重视力度仍然不足。因此，若要有效提升我国大学生的创新创业能力，需要高度重视提高学生的创新实践能力，广泛给予学生创新实践的平台和机会，深入开展“校企合作”的办学实习模式，引导学生及时地将学校所习得的理论知识应用到实践操作之中，或者及时地与企业的相关专业技术人员进行必要的沟通，避免学生理论知识脱离实践等问题。或者为大学生提供多种形式的假期实践锻炼平台，广泛开展创新与实践教育相融合的校园实践活动。目前我国很多高校结合学校现有资源创建了大学生创业园区，让大学生有一定的创业环境与氛围，切身感受到市场的竞争压力与气氛;引进实体项目，营造创业环境，使大学生在学校里就能感到浓浓的创业气氛，为今后创业积累足够的经验。

（四）将创业教育与素质教育混为一谈

由于我国的创新创业教育起步较晚，发展较为缓慢，同时我国不少高校的相关职能部门对于学生的创新创业教育与素质教育相互混淆，认为创新创业教育应针对学校的学生精英，而非全体大学生。随着各地高校对于创新创业教育的认知不断科学和完善，意识到创新创业教育不能局限于部分精英人才，以及创新创业并非就是创办某一企业或成立一家公司，从而拓宽了创新创业教育的视野。创新创业教育中最主要的教学内容是引导学生进行创业思维的培养、创业意识的塑造及创业精神的追求等。将培养极富挑战性、勇于面对一切艰难险阻、具有开拓创新思想的综合性人才作为最终的奋斗目标，将学生的创新思维能力与实践操作技能的提升作为关键，使得高校的创新创业教育与时俱进，在今后竞争中从容应对各种挑战。

二、提升我国大学生创新创业教育模式的主要策略

（一）提升对创新创业教育的认知层面

我国的创新创业教育起步较晚，相对于其他发达国家，进展和发展较为缓慢，因此，需要强化科学合理的事物发展的意识认知。应在教育相关职能部门，乃至整个社会相关部门的协同下通力协作，来改进和完善我国高校的创新创业教育，换言之，就是有效地将社会各个组织的相关资源进行有效的整合，通力协作，齐抓共管，杜绝孤立地开展创新创业相关事务，进而发展一支执行能力较强的创新创业服务引领队伍，加强高校的创新创业教育认知层面的引领导向作用，进而提供有利于高校开展创新创业的优质服务与条件。可采取以下三个步骤：其一，准备阶段。该阶段要集中精力对高校创新创业教育的执行者进行科学、合理的创新创业教育的引导训练，提升他们的专业技能和素养，确保创新创业活动执行者具备足够的知识理论和实践储备。其二，初始阶段。社会组织或高校等应给予创业者足够的支持，包括资金资源、人脉资源及其他政策服务资源等，提供相对较为宽松和适宜的创业创新环境，并做好后续针对性的服务指导等工作。其三，发展成熟阶段。这个时期主要的任务是对创新创业者进行必要的跟踪调查、探访询问，引导他们健康发展。高校应将他们在实践中的感悟与教训及时回馈到大学生的创新创业教学过程中，促使大学生了解成长过程中应注意的经验和教训，从而少走弯路。

（二）改革高校大学生创新创业相关课程

创新改革高校当前的大学生创新创业课程，主要目标就是引导大学生明确创业创新领域的发展趋势和方向，进而提升高校大学生创新创业的成功率和实效性。目前，高校的创新创业相关课程设置存在一定的后置性与延迟性，一定程度上严重影响了高校创新创业课程的目标宗旨，难以引导大学生了解创新创业的方向，弱化了高校创新创业教育的科学有效性。创业教育课程安排的合理性与科学性能够促进创业教育活动的顺利实施，是将教育理论思想转变成教育实践的最优途径。目前，我国高校创业课程的运作模式主要为：一是嵌入式。即将创业创新教育全面深入地纳入到学校的课程教学中，并且全面评估、权衡校内外、课内外的创新创业课程活动的开展效果。二是渗透式。在当前创新创业相关学科建设的过程中，充分地将创新创业理念渗透到专业知识之中，引导学生融会贯通地对本专业的知识理论进行衔接创新，或有效引入到课程的实际教学活动中，譬如低级阶段设置专业基础内容，如开设《创业学》、《管理学》、《财务管理》等创业教育课程帮助大学生塑造创业理念，培养创业精神;中高级阶段设置实践操作课程，提升大学生的创业实践动手技能，如KAB（了解企业）、SIYB（创办和改善你的企业）等;高级阶段开设相关实战演练课程，增强大学生的创业能力。

（三）培养一支优质的师资队伍

学生创业实践活动是学生创造能力培养的过程，也是教师参与活动系统指导学生实践的一个重要环节。一支力量雄厚的师资团队是创新创业教育活动顺利开展的有力保障。教师在其中可有效地选取合适的学习资源，激发学生的创新意识与自主创造热情。创业教育本身就是一门集实践性与综合性为一体的课程，教师丰富的实践经验胜过千篇一律的理论知识讲解，更能使学生掌握更多的技巧。所以，创新创业教育对教师能力的要求很高。当前，高校实施创新创业工作的重中之重在于打造一批优秀高素养的教师团队。在师资培养上，要注重引进与培养并重的原则，打造专兼职人员相结合的团队。专职团队应有讲解创新创业课程的教师;兼职人员应有专业教学能手、校企业家、社会成功人士等。高校应该重视对外校名师专家的邀请，以弥补本校师资力量的不足。强化在职教师的培训力度，全面熟悉與了解创新创业教育与就业指导的最新相关信息。

（四）组织形式多样的创新创业教育实践活动

要使创新创业教育活动顺利实施，高校要重视开展形式多样的相关教育活动的宣传工作，为学生开创积极主动、热情洋溢的创业环境。例如，采用校园网站、校广播站、公告栏等媒介宣传相关成功人士的创业经验和教训，让学生了解创业的相关过程;通过微博互动为大学生提供沟通交流的平台，让他们彼此敞开心扉，交流内心世界的真实想法。与此同时，学校应定期举行创业技能大赛等活动，丰富学生的课余生活，为他们的创新创业实践做好强有力的支撑。学校要通过多种方式获得政府及社会各界的资金支持，为学生开展创新创业活动提供一定的物质保障，使他们在轻松愉悦的氛围中得到锻炼与提升。

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辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度高校毕业生就业创业研究专项课题，课题名称：高校毕业生返乡创业问题研究;课题编号：JG16ZXJYB047。一般课题。