和学生一起阅读，做幸福的语文老师

康海燕

【摘要】 《小学语文课程标准》指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的，我们必须力争‘使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。”由此可见阅读课外书的重要性。但现实中学生的阅读量却令人堪忧。作为学生启蒙的、个性品质形成关键时期的小学语文教师，在努力营造阅读氛围、培养阅读兴趣、教给阅读方法和形成阅读习惯等方面，有着义不容辞的责任。如何指导学生阅读，促进阅读效果呢？笔者在不断尝试着各种做法。

【关键词】 学生 阅读 语文老师

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-179-02

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一、开展丰富多彩的阅读活动

活动一：上课外阅读课。

阅读课是最受欢迎的课，也是我们班最幸福的时刻。班干部会在课间把图书角的书发到每一个同学手中，他们一上课就静静地读起来，而我坐在讲台上观察学生们读书的样子，也是一件很有趣的事情。你会发现，有的孩子读书的时候神情专注，非常入迷，他们显得特别可爱；有的孩子却随意地把书页翻来翻去，或是四处张望一番，一副百无聊赖的样子，这样的孩子，准是平时不爱读书的，发现这样的学生，我会继续给他观注，找他谈话鼓励他多读书，慢慢地，这样的孩子也会有所转变。后来的阅读课上，学生都读得很认真。这时我也会放心地找一本自己喜欢的书和学生一起读，我非常享受和学生一起读书的静谧时光。每次阅读课我们还会拿出最后五到十分钟的时间，做一个简单的交流，学生可以随意谈谈这节课的读书收获或者自己发现的好书，没读完的同学下课后还可以找图书管理员续借那本书。学校阅览室有大量的藏书，我也会每月带孩子们去几次。在那里，孩子们读得更加高兴，常常舍不得离开。

这样，以阅读课为引子，学生的读书热情被带动起来，读书活动也会在课下继续延伸，班级读书的氛围也愈加浓厚了。

活动二：举行阅读交流会。

去长沙参加了国培回来之后，使我对读书交流会有了很多新的认识，我也总结出了许多读书交流会的方法。那之后每隔一段时间我都会在班里开展一次阅读交流会。学生事先做好准备，读自己写的读后感或者批注、读精彩优美的段落，交流自己一段时间的读书心得或推荐自己喜欢的好书等等，方式非常灵活。在交流会上，以学生为主，我只是适时地作以点评，这样读书交流会的功能变得多样化，既是学生展示自我阅读水平的机会、又是学生了解读书信息的一个平台，有效地促进了班级阅读活动的开展。

活动三：课前一分钟“美文共赏”。

每天的语文课上课前一分钟，由一名学生到讲台前，把自己平时读书时精选的文章、诗歌或段落与全班同学一起分享。从第一组第一个孩子开始，每天进行。孩子们对这项活动很重视，也很期待，提前一天就会精心准备。经常会有学生选的文章或文字优美或语言风趣，读得也绘声绘色，同学们都报以热烈的掌声。从第一轮的上台朗读到第二轮的脱稿朗诵，再到接下来的美文鉴赏评论，难度加大，孩子们的阅读面扩大，表达能力明显增强。

活动四：制作个人文集。

“读书破万卷，下笔如有神。”随着学生阅读量的增加，他们的习作水平也逐步提高，不少学生的文章在各类竞赛中获奖，还有学生的文章在报纸刊物上发表，我和他们一起享受着阅读带给我们的喜悦。我还鼓励他们把平时写的习作打印下来保存，精选一部分做成个人文集，对孩子来说，这将会是他们成长道路上一笔宝贵的财富。三年级的时候我就让学生做过一次，面比较窄，只有一小部分学生做了，并且主要靠家长的帮助。上学期期末，学校布置老师们制作个人文集，我响应学校号召就把平时写的一些东西稍加整理，做了一本，虽然时间紧张，水平有限，做得很粗糙，但是也蛮有成就感，于是拿到班里把我写的一些文章和小诗读给学生听，他们都听得异常兴奋，说实话我觉得自己写得很一般，可是在学生那里还是得到了热烈的掌声，这就是我们的学生，他们是那样天真质朴，你只需稍稍做一点努力，就可以得到他们的认可甚至是崇拜！他们纷纷向我询问文集的制作方法，个个摩拳擦掌也要出自己的作品。我也很乐意地向他们讲解制作方法，后来，我又请担任我班信息课教学的老师在信息课上教他们word文档的操作技巧。

活动五：评选“读书大王”。

为了调动起学生读书的积极性，我采用了很多措施，激励学生多读书。特别是在低年级的时候，我设计制作了“读书晋级卡”的卡片和“读书大王”的证书。只要有家长签字的纸条，每讀课外书二百页就可以得到一张读书晋级卡，每学期根据读书晋级卡的数量评选“读书大王”。学生们为了能得到读书卡，能评上“读书大王”，读书的劲头更足了。

一系列读书活动的开展，使我们班的孩子养成了阅读的好习惯，课堂上完成作业后，他们就会自觉得拿出自己喜欢的书来读；课间，也能看到很多孩子在教室里专注阅读的身影。

二、做学生阅读的引路人

1.教给学生阅读的方法

我们平时在课堂上给学生讲的是一篇篇短小的文章，而学生在课外读的，却是一本本完整的书，如何来读整本书，学生是需要老师的指导的。所以，我告诉学生，读一本书，有的地方可以略读，一目十行地读，有的地方，需要详读细读，反复地品读，甚至需要做上批注。做批注的方法很灵活，在自己有所感悟的文字或段落旁，写下自己的感受，可以是一个字，可以是一句话或几句话，还可以是代表自己情绪的一些符号。在读经典著作的时候，我教给学生三步读书法，即：一、快速通读，了解故事情节；二、细细品读，体会人物情感；三、抓住重点语句，认真反复地读，加深体会。其实这也是把一本书先读厚，再读薄，再读厚的过程。

坚持做到课内重视方法的引领和指导，同时充分挖掘课外素材，使两者有机结合、相辅相成。比如：教学人教版小学语文五年级上册阅读课文《学会看病》时，我们除了讲述文本内容、根据本单元写作方法指导学生抓住人物的语言、心理活动来体现人物个性特征之外，还把课本后面补充的阅读材料《剥豆》和课外寻找的《孩子，我为什么打你》《儿子的创意》等与本文作者毕淑敏相关的、写作方法相似的文章，用课件出示或打印下发给学生，让学生在拓展阅读的基础上进一步学习作者的写作手法。当然，课外补充的阅读材料，可以是同一作者相类似的作品，也可以是不同作者相类似的作品，还可以是各具特色的其他作品，这样也进一步培养了教师的课程开发意识、提升了教师的阅读水平。

2.不拘一格，推荐好书

在图书的选择上学生是非常需要指导的。低年级的时候，我主张学生可以多看图文并茂的绘本，多读童话故事，三年级以后，程度好的学生可以读一些中外名著。

我经常会把给我的孩子买的一些书，比如一些精彩有趣的绘本，拿到班里去和学生们一起分享。每次阅读指导课，我会指导低年级阅读《猜猜我有多爱你》《七彩太阳雨》等单个绘本；推荐中年级阅读《不一样的卡梅拉》《神奇的校车》等整套绘本；高年级则更多地联系课本知识，如根据五年级上册第五单元《遨游汉字王国》，推荐学生阅读《字的童话》一套共8本书籍；根据五年级下册《草船借箭》一课，推荐学生阅读《三国演义》《水浒传》等名著名篇；根据六年级下册《假如给我三天光明》一课，推荐学生阅读海伦·凯勒的相关书籍等等；同时，孩子们配有采蜜集、摘抄本、日记、周记等，要求学生进行阅读摘抄，注重平时的积累。

我自己读过的好书，觉得适合学生读的，也会推荐给学生。比如去年有一段时间我迷上了读悬疑小说，先是读《福尔摩斯探案全集》，然后又读了美国作家丹·布朗的《达芬奇密码》、《数字城堡》《天使与魔鬼》、《骗局》一套四本书，读完还觉得不够，又读了风靡网络的《盗墓笔记》和《鬼吹灯》，这些书除了后两部《盗墓笔记》和《鬼吹灯》太过恐怖，难登大雅之堂，不能介绍给学生，其他几部可都是经典的好书。我就先在班里问学生有没有人读过福尔摩斯，结果有十多个学生举起了手，于是下课后我就在教室里把这十多个学生召集在一起，我们你一言我一语地大谈了一番福尔摩斯探案如何之神，旁边围观的学生听得眼睛都亮了，纷纷表示也要去读，后来我又告诉他们丹布朗的几部书比福尔摩斯更好看，于是他们开始排队借我的书，排不上号的喊着要自己买来去读，到现在我那一套书还没能全部收回，有两本还在学生中传阅，也算物尽其用了。

很多时候，我给学生推荐的书都是因时制宜，不拘一格。学《窃读记》这篇文章，这是作家林海音写自己小时候读书的故事，我就指导学生读林海音的代表作《城南旧事》，阅读交流课《夏洛的网》上完以后，我又把作者怀特写的另外两本童话故事《吹小号的天鹅》和《精灵鼠小弟》也推荐给了学生；每到假期的时候，我会上当当网上看一些热销的书籍，选择一些推荐给学生。

三、亲子共读、家校携手

“孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起著重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”伟大女性宋庆龄如是说。理所当然，如果只是强调学生在学校多阅读，而回家还是守着电视、手机或电脑的话，那永远无法培养出热衷阅读的孩子。

于是，我取得家长们的支持，每学期统一购置书籍充实班级图书柜，每两天进行一次读书漂流活动，即学生可借阅自己喜欢看的书籍和其他同学互换，并带回家和父母一起阅读，看完后共同签名、写读后感等；班上的书看得差不多了，再把自己的书带到学校来和同学互换，继续开展读书漂流活动。我还组织开展讲故事比赛，阅读速度竞赛、演讲比赛、作文竞赛等，所有孩子积极参与手抄报、黑板报等动手与动脑相结合的活动。同时，邀请家长们观摩竞赛、担任活动指挥或评委、参与听课和优秀家长经验介绍等形式多样的亲子活动。这样，既锻炼了学生们的多种能力、促进了综合素质的发展，也调动了家长们的积极性，达到事半功倍的效果。

和孩子一起阅读，一起成长，做一个幸福的语文老师！